第五期高级儿童阅读指导师研修班，理论书研读打卡第①⑦次

日修内容：《阅读的力量》第四讲

🧐 课后思考：关于提高写作能力，你有哪些策略呢?试着分析一个成功的案例。

【微课笔记】

一、自由阅读的局限

仅自由阅读是不够的：

①FVR自由阅读本身无法造就最高阶段的语言能力。

②即使有了大量的自主自由阅读，语文的理解能力、分析能力、鉴赏能力的差异依然存在。

阅读不仅在于读的数量，还在于读的质量。

仅靠直接教学和使用语法工具书，效果有限。

二、写作来神助

写作是FVR自由阅读的神助攻

①写作风格不是在写作经验中产生，而是通过阅读产生，写必须依靠读；

②读也必须依靠写，不写就读不深，读不透；

③在写作时，我们会反复推敲用哪个词更好，经常这样练习，也就潜移默化地提升了写作者的应用能力；

④在写作中，我们会去琢磨如何形成文本的底层逻辑，去琢磨句与句之间的联系，段与段之间的关系，这个过程会帮助他们养成阅读的习惯。

写作可以理清以及刺激自己的想法

①当我们把想法写下来时，那些模糊与抽象的部分会变得清晰与具体；

②当想法被呈现在纸上时，我们可以看清它们彼此间的关系，并且产生好的想法。

写作，会让人变聪明。阅读与写作，互相成就。

三、写得多就能写得好吗？

增加写作的量并不会影响写作的质。

让学生自由写关于景物的文字，写再多也可能停留在自己的认知水平。

①如果给学生搭一个梯子，让学生知道如何写，可能写起来就有章可循；

②如果让学生大量阅读了关于写景的优秀文章，再来写，可能就信手拈来；

③如果再给学生一点点思维上的聚焦，学生写出来的文字便有了灵气。

语言学习

①从输入的信息中产生，而不是输出的信息；

②从理解而来，而不是制造。

️写作是阅读的神助攻，但并不是写的越多越好，好的写作输出，语言建立在大量的阅读输入基础之上，精妙的写作，需要更多有效的策略。

【课后思考】关于提高写作能力，我通常采用如下策略。

①大量阅读：前期会陪孩子们先读几本相关的读物。引导孩子们关注书中的一些写作技巧，擦亮眼睛，自己多去观察。

②搭一个梯子

比方说写人物：我首先先给学生提供相关读物，陪孩子们一起精读，发现文章中采用好词、好句、好段和文章整体结构；然后总结概括这些读物中写人物的一些技巧。

接着带孩子们一起开展仿写过程。从仿写句子、段落再到整篇文章。

③提供写作工具

提供了很好的范文，并且进行剖析解读，接下来，也会教孩子们一些写作策略。比方说，如何运用思维导图中的发散思维和聚焦思维，九宫格、水平和垂直思考法等等。

通过选用可视化的思维导图学习工具，激发孩子们的创造和想象力，让他们有话可说，有内容可写。

⑤修改过程：好的文章都是修改出来的。

当孩子们写好之后，将建议让他们自己大声读一下所写出来的文章，并且进行修改。

如上五个步骤，就是我用思维导图引导孩子写作的一些策略。

在还没开展活动之前，很多孩子会说：“听到写文章就头疼，或者憋了好久都写不出几个字……”，但是用了这些策略之后，通常孩子们便会开悟，并且轻松愉快的写出较之前理想的文章出来。

好了，学习不间断，继续加油(ง•̀_•́)ง