当年读图画书的孩子长大了... ...
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大约十年前，
正值国外图画书，
大量引进到国内，
在广泛的范围内掀起了
声势浩大的各类儿童阅读推广活动，
毕竟我们对孩子读书一头雾水，
迫切需要学习和指引。
读图画书长大的这一波儿小孩，
现在已经念小学甚至初中了，
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在家长的持续助力下，
孩子是亲近阅读的，
并且能从中得到乐趣；
想象力和记忆力都比较好；
知识面也很广。
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不过，
阅读多的孩子是不是更聪明呢？
暂时得不出这个结论。
阅读多的孩子是不是成绩好呢？
尤其是语文成绩好？
暂时也得不出这个结论。
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这些未来事情的影响因素有很多，
我们目前下定论还太早。
倒是过去的已然成为事实，
我们回望一下，
会发现一些显而易见的误区，
除了很多人提到的不要过早识字、
不要经常设问之类的问题
（相关文章很多，此处不一一展开），
还有一些误区是我们要避免的：
第一、早期阅读过量。
当我们怀里抱着宝宝一边，
一起翻看装帧精美的图画书时，
画面确实很温馨美好，
我们恨不得把世上所有的好书
都呈现于宝宝面前，
像捧着精心烹饪的美味，
希望宝宝把里面的营养都吸收。
殊不知早期阅读过量也是
对宝宝产生了过多的干预，
本来我们可以在大自然中亲近花草，
和小动物玩耍，
可我们却是为了培养阅读习惯，
把这真实的世界先一步
用纸质的画面呈现，
这是对于孩子建立灵性的感知
是一种阻隔。
另外就是没有足够的时间
消化和吸收，
让孩子内化。
第二、读物不合适。
其中包括以下几个方面：
有的书超出孩子的理解力范围，
比如给三岁孩子看《恐龙大陆》，
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只会使他迷上恐龙这个庞然大物，
而丝毫不关注书里面传达的
勇敢团结等等品格。
还有一些绘本，其实是给大人看的，
比如《大猩猩》里面讲述爸爸
由于忙于工作，
疏忽了对宝宝的陪伴，
但后来意识到并有所改观的故事；
而《在森林里》这种
很寂寞怅然的氛围，
要年长了才能理解。
不应该过早地给孩子
大量接触科普类书籍，
这会让他头脑里储存
过多支离破碎不系统的知识。
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可能还会助长自己
盲目自大这样不良的感觉。
不要选择过多只是充满想象的绘本。
有大量的绘本，
都是充满了无厘头的想象，
比如《疯狂星期二》，
《圆白菜小弟》，
《神奇黑板熊》等等。
不是说它们不好，
而是看多了会让头脑过于发散。
综上所述，就是不能因为孩子喜欢
就一味地给他看恐龙、
科普或者无厘头想象类的书籍，
而要杂一些。
第三、忽视了听读。
我们学龄前太过依赖
有文字有图画的绘本捧在手中，
几乎没有什么听读经验。
我们知道，
借由聆听培养孩子的专注力和想象力
也是特别重要的。
但也要避免过犹不及，
比如现在有声书异军突起，
过度依赖有声书，
觉得把孩子交给
故事机和各类音频app
就万事大吉了，
那也会失掉很多在父母
亲声朗读下的温情。
（这里有个小Tip：对太小的孩子，
如果讲故事把坏狼之类的角色
说得太绘声绘色，
会吓到小孩，最好用正常口吻朗读）
第四、忽视母语阅读。
因为我们觉得，
中文读物太过于说教，
我们转而特别崇洋媚外，
导致我们对于地道的优美的母语
非常不熟悉，
到了小学方才觉得
词汇量严重匮乏。
其实那些童谣、唐诗、儿歌
这些有韵律的语言都特别适合
学龄前的孩子培养对于母语的亲近感。
第五、过分重视绘本，对文字书缺乏了解。
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以至于上了小学处于
青黄不接的书荒阶段。
绘本的推广和研究，
是非常普遍和深入的，
优秀绘本书单和导读唾手可得。
而对于小学乃至更高阶段的文字书，
脑海里只有四大名著和安徒生童话，
其他就不知读什么了。
学校的推荐读物也是良莠不齐，
且不一定符合每个孩子的阅读口味。
经常按照网上或者别人的推荐书单，
买了一本又一本，
孩子都不喜欢，就很茫然：
到底哪些书才是
符合自家孩子又有营养的呢？
这时候也反映父母本身
阅读量严重不足，
所以也不知道推荐什么书。
基于此，
我们也要紧跟孩子的步伐，
继续自己多读好书，搜罗好书，
在小学阶段主动阅读的黄金时期，
推荐好书给我们的孩子，
最好依然继续和他们共读交流。
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关于不知道从哪里获得
小学阶段好的课外书的情况，
在这里特别推荐以下几个资源：
1、《口袋故事》App。
里面有很多制作精良、
引人入胜的故事，
可以迅速地帮助孩子
找到喜欢的故事，
并且有助于后期引入文字阅读。
2、亲近母语系列读物。
亲近母语研究院这些年
在海量的文学资料中
淘选了优质的读本
按年级做成系列书籍，
是孩子的课外绝佳读本，
看到喜欢的作家和对味的作品
也可以按图索骥去找全本来读。
3、图书馆资源。
这几年国家和政府特别加大了
对公立图书馆的投入，
藏书达到空前的丰富，
有的还有好几个版本可供选择。
4、Kindle电子书。
电子书的资源更唾手可得，
而且价格低廉，
办包月会员就更白菜价了。
尤其方便大人先行阅读，
合适的再推荐给孩子。
|感谢阅读|
世界很大，容得下不完美的我们！
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