也许他们都没错

今天早上去学校，当时天色还比较黑，我提着早餐往办公室去，两个学生从后面冒出来，很表情很奇怪，相互对视了一眼，然后跟我说“胡老师好”，接着迅速跑到教室上面去了，我也紧跟着上去了，听见他们一跑到教室就在大声地吼：“胡老师来了，她剪头发啦！！”

然后就开始三五个、三五个抱团出来，到我办公室来悄悄地看我，我一回头望他们，他们就迅速地跑开。后来我去到教室了，一个个都很新奇地望着我，我就问他们剪了头发好不好看，结果他们说不好看……说没有原来好看……我还故意逗他们，我说觉得好看的举手，结果只有稀稀拉拉几个人举手。中午吃饭的时候，还有一个学生跑过来跟我说：“胡老师，我觉得你剪头发了真的不好看，还没有以前好看！” 我说：“你乱说，明明好看，他们有些人觉得好看呀~” “他们是骗你的，那是善意的谎言。”哈哈哈哈哈，看破不说破好吗？给我留点面子喽！

假期来后的第1天，总是需要劝说自己不要生气不要生气。因为这一天来，基本上一定有好些学生不把作业交齐，七零八落的。虽然有预期了，但今天还是被气到了，今天让人生气的是英语班上52个人，有20个人没有交作业，我的天哪，我真的觉得很无力。今天念念跟我说羡慕我——“我今天路过，看到你在上你们自己班上的时候，好温馨呀，能够很心平气和地跟班上的孩子讲课、分享一些故事，好羡慕啊！真想这样的事情有一天能发生在我身上。”

其实我是觉得不拿孩子撒与他们无关的气，不应该让他们去承受那些无关的后果。比如说我在别的班生气了、烦躁了，不应该把这一个转嫁到另一个班的孩子身上，这样做是不对的，也是不公平的。孩子他们并没有做错，还是回到以前的说法，有些事情是我的问题，我的能力不够，我没有办法吸引学生，没有办法把他引入到我的课堂中。

今天一天我尝试花时间去讲了作文，开始的时候我预计会效果很好，我准备了『动作情境化』、『情绪可视化』、『散点扫描』这三个点去给孩子讲，打算通过例子来讲，然后让他们自己写，但是看他们一脸懵，我就知道糟糕，这一次又是失败的课堂，他们肯定没有听懂。

今天也跟Linda又沟通了一次，今天的收获就是让我觉得，有时候，比如别人说话让我们感到不舒服了，其实可能别人不知道我们对某一件事情很敏感，可能我们的认知不一样，可能我们会对一个词、一个表述方法的概念理解不一样。当别人让我们不舒服的时候，我们不要一竿子打死，直接就否定了别人，我们应该要听别人说一说，或者是直接跟人家表达出来自己在乎的点、自己不开心的地方，别人才好知道来怎么解释，或者是说两个人怎么样才能更好地沟通，从而避免自己去臆想、想当然。

这几件事情综合起来，我会觉得小孩子说实话也没有错（虽然我没有生气），他们听不懂、他们发呆，这些也都是有原因的。把这些原因拎出来看，他们也没错。当别人误解我们、不理解我们的时候，他们也没有错……任何事情都有原因，我们要学会透过现象看本质，看到这一件事情发生背后的原因，才能够有针对性地去做一个解决方案，而不是拎着结果去做一些无谓的事情，比如说去生气、抱怨、埋怨……这些都没有用，我们要去看这些事情是为什么发生。

其实他们都没有错，我们也没有错，只是当一些事情发生的时候，我们可以先缓一缓，给别人时间，也给自己时间，让彼此都找到一个更优的解决方法。