2020.2.17 教育台 8:30-9:00

主讲老师 闫寒冰

在线教育能力是教师的必备能力

1、同步授课起好步

2、先学后教提成效

3、网络课程巧助学

同步授课起好步

同步授课不等于“视频直播”

初级版：在线教学“三板斧”

课前导学（推送学习任务与资源） - 课上精讲（20分钟内，其他时间留给答疑） - 课后作业（提交，讨论）

进级版：在线教学八步法

课程形式还有很多：复习课、授导课、练习课、探究课、讨论课……

1、结合平台与功能，磨合可行教法

“人机合一”是第一步。各个学校最好用统一平台。

按图索骥，用功能去匹配理想教法。

3、兼顾导学与助学，组织实施教学

隔空导学：导学的语言要清晰、准确、具体。例如：在启动某项功能、转换其他平台时，必须要有相应的导学语。

4、利用数据与分析，更好了解学情

收集学生反馈——找准薄落环节——精准的“补给”

先学后教提成效

用好时间、空间分离=翻转课堂线上版

教法大变身

要选择适合自学的材料。有些材料语言深涩，是不适合自学的，需要老师做一定的转化。

检验学生自学成效的评价，是很重要的，没有评价很多行为不能发生。

不要随意更换平台，要稳定。

图中两个成绩相对好的，两个成绩相对中等的，两个成绩相对差的。

学生自学需要伙伴。

给出学习工具，使自学成为习惯。

仅依靠学生自律是不现实的。一定要设计好任务检查和任务评价。

要防止分化的扩大，事先考虑优良中差的应对方式。

老师的总结相当重要的，是下一轮自主学习的起点。要补充针对自己学生的评价与应对，让螺旋式学习发生。

网络课程巧助学

2012年mooc元年之后，各种成熟网络课程已经很多。

学习目标+学习内容+学习活动+学习评价=成熟网课

课程别人都上好了，我能做什么呢？

在这种形态下，老师要做好“助学者”。学生的自主学习在助学者的帮助下才能发生。

1、选好课程，心中有数

0）系统性、科学性、吸引力。

1）是否符合课标的要求？

2）是否与学生所用教材配套？

3）是否符合学生的学习水平？

老师一定要去浏览，如果有只是部分符合又不得不用的情况，老师就要想办法补充不足之处。

2、熟悉平台，掌握工具

3、公布要求，学生知情

有必要的话，让学生知道教材和网络课程之间的关系。

4、赋能学生，养成习惯

在自学前，可以向学生介绍常用的自学策略，如边听边做笔记，画思维导图，标记疑问与困惑，写反思日记等；

教师还可以根据网络课程的内容，设计导学案，让学生在学习过程中填写。

让学生学会学习。

5、了解情况，及时干预

为了孩子不作妖，学生自主学习的时候要给合理关注。用鲶鱼效应激励。

常用的干预方式——组织讨论

同步——在比较快节奏的教学进程中，“同步”讨论（文本、语音）是首选。

以文本讨论为例：

讨论要有意义：值得讨论、要有开放性。

讨论发帖要有标准：

老师要设置一下讨论的梯度：

引入问题——情境问题——核心问题——拓展问题

要让学生逐渐的学习。每次抛出新问题时，要对前面的问题总结和回应。

解决硬核问题，才能体验脑力激荡的乐趣。

异步——所谓异步，就是不同步，有时间差，不需要立即作出回答。

6、阶段考核，针对指导

精讲补习、集中答疑、个别指导