南街小学名师、薪火微团队毛会玲读书心得分享第48天

观课议课的“知行统一”

      在观课议课中,我们主张以外显的、可以被观察到的教学行为为抓手,既把“行”与“效”结合起来,以满足教师“摸着石头过河”的思维习惯;又通过反思和对话,把“行”和“知”结合起来,以触及教师心中的观念和假设。这就好比让“行”这根扁担系上绳子,挂上筐我们希望教师从中发现教育假设、教学方案、教的行为、学的行为以及学的效果之间的关系,并在改善相关因素的过程中,整体提高教育质量和自己的教育水平。

      朱熹曾经说:“论先后,知为先;论轻重,行为重。”没有“知”的过程和科学的“知”的指引,“行”就可能是盲目的。“知”是什么?我认为,它既有对某事进行“知”(认识和思考)的行动,也有由“知”的行动带来的“知”的结果(得出对某事的认识和理解)。

      教师的工作对象是人,人的生命不仅短暂,而且不可逆转,从这个意义上讲,教师的实践不能失败。为了避免“行”的失败,教师更需要在“知”上下功夫,用科学的“知”指导自己的“行”。