深入解读教材内容，不断提高教学质量

          ——四年级下册语文教材培训小结

      3月9日下午，四年级全体语文老师一起观看了由中原区互助路小学张燕老师主讲的“四年级下册教材培训”。张老师针对“教材编排思路”及“教材解读与教学建议”做了详细分析。先将培训情况做以下小结：

一、更加明确了统编教材编排思路：文化奠基、思维发展、阅读进阶、表达提升、训练系统

      张老师讲到“统编教材编排思路”这部分时，提到教材编排思路包含了：文化奠基、思维发展、阅读进阶、表达提升、训练系统。重点强调了传统文化的重要性。如古诗文数量增多，覆盖面广。四年级主题单元中有“神话”单元，“历史名人”单元等突出传统文化的内容。这是我想起我们学校的校门课程，由王崧舟老师主编的中华优秀传统文化读本《经典诵读》。《经典诵读》中优秀诗文的积累，将更有利于学习对语文学科的学习，为孩子以后的语文学习打下扎实的基础。张老师还强调了编排思路重点“阅读进阶”并具体提出在这套教材中每个阶段要达到哪个阅读目的，使老师在教学中了解了四年级这个学段，学生具体要应该达到哪个阅读程度，了解到阅读中三位一体的基本结构：精读+阅读+加课外阅读，三者缺一不可。有助于老师们在教学中有意识的引导学生多元化阅读教学。

      张老师在编排思路中提到“语文教学中，必须同时促进学生的思维能力的发展让学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维，形象思维，逻辑思维，和创造思维的发展。以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”这就要求语文老师

    加强学生的阅读质量，学会运用联想和想象丰富自己对现实生活或文学形象中的感受和理解。引导学会想象有画面，抓关键词句提取有效信息。

二、在“教材解读”与“教学建议”中提升课堂教学质量

        在教材解读中，张燕老师带领大家分析了四年级语文下册的教材概览，更加明晰了各个单元的主题中人文主题和语文要求的具体学习要求。有利于老师们在课堂教学中提高教学质量。

          在“识字写字教学建议”中，张老师指出：“四年级下册的识字任务仍然依靠学生自学自查，教师可作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。教学时：在课内给学生留有较充足的写字时间；对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导在把字写端正、写美观的基础上，注意横写和竖写的格式。”

      在“阅读教学建议中”，张老师提到统编语文教材在培养学生“把握文章的主要内容”能力，以及内容安排的系统性、发展的梯度等方面做一些尝试，构建训练学生把握文章主要内容的两条明线。一是复述故事， 侧重口语的发展；二是安排相应的训练要素。对于这两条明显中张老师给出了具体的建议。此外，关于“诗歌教学”“习作教学”“综合性学习”需要注意的问题及教学建议，张老师都逐一做详细分析。

    最后，张老师引用叶圣陶先生《如果我当教师》一书中：“我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙、惹得人心烦的小魔王。无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心愿意作他们的朋友的亲切表示。小朋友的长成和进步是我的欢快......

      这次教材培训，四年级各位语文老师，更加全面地了解了四年级下课的教材编排思路。倾听张老师对教材的解读与教学建议，更明确该如何设计课堂教学中的每个环节，以至于不断提高课堂教学质量。