孩子啊，你的选择真的不是只有“是”或“否”

本文首发于张小喵的备忘录

周末发生了两件小事。

第一件小事

中午，娃跟姥姥约好晚上去姥姥家吃饭，然后就欢欢喜喜的去打羽毛球了。可是一场球打完，回家路上又提出来不想去姥姥家了，要回家吃饭。

对于这种多变，真的只是孩子的任性么？

要不要强行拖着孩子去姥姥家？去的路上还不断数落着孩子不懂事？

这样的结果是:到了姥姥家，孩子噘着嘴，赌着气，姥姥姥爷看着也会不高兴，最后不欢而散。

这样的连锁反应没有人喜欢。

深呼吸。想一想，有没有别的办法呢？

喵尝试了一下用“平等的态度”和娃沟通，问了娃三个问题：“为什么”，“你想怎么做”和“有没有别的解决方案”。

喵：“娃，你为什么改变主意，为什么不想去姥姥家？”

娃:“想去，可是我也想回家玩乐高。”

喵:“姥姥家也有乐高呀？”

娃:“新买的乐高在咱家。”

喵:“我知道了，你是又想去姥姥家，又想玩新买的乐高，对么？”

娃:“对！”

喵:“新买的乐高是挺漂亮的。可是你有没有想到，中午你说去姥姥家吃饭，姥姥姥爷早就开始准备了，张罗了一桌子好吃的，你现在突然跟他们说不去了，他们会不会难过？”

娃:“……”

喵:“我们想想有没有办法解决这个问题呢？有没有办法既玩乐高又去看姥姥姥爷呢？”

娃:“妈妈，我们可不可以回家拿乐高？把乐高带去姥姥家拼？”

喵:“嗯，这个主意不错哦。正好我们也是顺路的。”

娃:“那我们快回家拿吧！我拼好了还可以马上就给姥姥姥爷看!”

第二件小事

娃在聚精会神的看着《哈利波特》。喵问她：“你还不抓紧做英语兴趣课的作业？”娃头也不抬的说:“不做”。

对于这种拒绝，真的是孩子不肯好好学习么？

在这个时候要不要把书抢过来扔到一边，大讲特讲学习重要性，把孩子按到书桌前？

这样的结果是:娃心不在焉的对着练习册或是磨洋工，或是错误百出的糊弄完。接着再进行一场错题讲解的大战。

No No No ，这不是想要的结果。

喵再次使用了“平等的态度”和娃沟通。

喵:“为什么不做？”

娃:“书正看到精彩的地方呢！”

喵:“那你打算什么时候做？”

娃:“周三再做。”

喵:“啊？为什么等到周三？”

娃:“下周六之前交作业就行了啊！周三没有别的活动，有时间做。”

喵:“好吧，你安排好就行。”

娃:“放心吧。”

孩子的观念里往往是非黑即白，非左即右，非对即错。

畅销书作家奇普·希思和丹·希思在《决断力》这本书里指出青少年们的决定中，有65%左右都属于表决心式和“是否式”决定。

举个栗子：

卡耐基梅隆大学的几个研究者曾经访问了匹兹堡市的105个女中学生，问她们过去一段时间都做过什么决定。这些女中学生说了很多，结果研究者发现，这些决定可以分为两类。

第一类就是决定去做一件事 ，比如 “我决定从此之后再也不指责别人了。”

第二类是对一件事，做一个 yes 或者 no 的选择 。比如 “晚上有个聚会，我去还是不去”。

学者们发现这些决定大多数是没什么选项的。这是这个年龄段的孩子的思维特点。

希斯兄弟认为这是一种“认知气泡”。在“认知气泡”里面，人们看不到更多的选择，相当于思维被局限住。

其实呢，不仅仅是孩子，成年人也往往会陷入非黑即白的思维方式，从而造成错误的选择。

所以不妨和孩子一起训练并且拓展思维模式，在做决定之前，先问一问自己“我还有没有别的选择？我能不能把这件事改一改？”。给自己多增加一些选项，寻找是否有鱼和熊掌兼得的方法。

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