乘风破浪的六（5）班1.7

            学古诗从瞎猜做起

      今天我们来上《古诗三首》中的《迢迢牵牛星》。

      以往，孩子们更习惯去先在课下复习，查找诗人的资料，研究创作背景，顺便抄下完整的翻译，好在课堂上大放光彩。今天，我们不打招呼直接上课，上得又是以前我们没有背过的古诗，大家的积累都是一片空白。这样能看到孩子们的真实状态，大家在上课的时候不闲着，也挺好。

      读熟了古诗以后，我先不揭示古诗的意思，而是请孩子们借助注释，自己大胆地猜一猜每句话的意思。孩子们已经习惯了我的奇招迭出，低下头开始喃喃自语起来。我趁机检查了泽宇、静悦、晓雨、文涛等同学的猜想，提前发现孩子们可能存在的难点。接下来，我们又把古诗拆成一小句一小句，一边请孩子们说清楚自己通过注释和日常积累了解了什么内容，然后再说说某一句的意思。有不同猜想的，我们要求先认真倾听他人答案，然后再自己举手发言。涉及到了自己未知的领域，孩子们似乎上课听别人发言的时候更认真。

      寒潮气势汹汹，天气实在太冷，孩子们大课间没法出门，我们在室内做起了久违的排舞操。

                  沙盘游戏

      男孩子们盼着玩团体沙盘好久了，我请他们吃饭吃得稍快些，趁着中午上课前的一段时间玩一次。

      这次参加团体沙盘游戏的是金奥、鑫瑜、俊皓、绍阳四位男生，还有上次因为人太多，主动让贤的晓雨。我还特意邀请了五（2）班的天昊同学和孩子们一起玩儿，看看如果团队里有不熟悉的成员时，孩子们会碰撞出什么样的火花。

      每次玩儿团体沙盘的时候，我就能深刻感觉到男孩和女孩的不同。女孩儿在做沙盘时，喜欢在两大柜的沙具中挑挑拣拣，成品沙盘图中会更多的有鲜花，有小动物，有可爱的娃娃，像是过家家。今天这组男孩儿居多，唯一的女生晓雨也是个直爽性子，所以孩子们挑选时直奔“军事”这个隔断，伸手就拿，拿完凝视沙盘片刻就往下放，一位规整完毕，就轻拍另一位的后背，提醒他按轮次去拿沙具。唯一有点“选择困难症”的大概是鑫瑜，他抓了一大把沙具，端详着不知要哪个好，待我提醒规则，才不好意思地笑着回到原处。

      到游戏结束，孩子们也没用完预定的40分钟。再看一看沙盘上，河流、沙丘、碉堡、大本营、直升机、坦克、战士、印第安人、绿巨人、黑白无常、雪人、金字塔……这些奇幻的东西搭配在一起，居然也很有特色。我请他们低下头，用两分钟的时间从各个角度观察自己的作品，给这幅沙盘取名，想一想讲了一个什么样的故事，想一想自己最满意和最不满意的地方。

      鑫瑜把这副画取名《群雄纷争》，俊皓把这副画取名《如果黑白无常下班》，绍阳把这副画取名《安宁的一角》，金奥把这副画取名《乱斗之战》，天昊把这副画取名《收复荒漠》，晓雨把这副画取名《战争》。

      我请他们把自己刚刚提到的，最不喜欢的沙具拿掉。绍阳最佛系，觉得没什么可以变动的；晓雨闪电般伸手，拿掉了觉得不合逻辑的绿巨人；天昊拿掉了俊皓想要互换位置的天安门；金奥觉得这么军事化的荒漠里不该有多余的东西，拿掉了绍阳放上的可爱雪人。拿完以后，我再请他们看一看这个沙盘，说一说感受。这次，觉得“终于顺眼多了”的有2人，而“感觉太空旷了有点不适应”的有4人。

      那，如果再给你们往上面放东西的机会，你们会放什么？孩子们的答案很统一：“放绿植！”舍不得拆沙盘，孩子们开心地离去。我盯着沙盘想，让他们动手摆上沙盘再离开，是不是更好呢？。

      正想着，天昊同学去而复返，在咨询室门口探着脑袋告诉我：“老师，我想跟您说件事。”

      “什么事？”在咨询室里的我，就会习惯性地切换成心理健康老师的模式，以为他有什么心事想跟我说。

      天昊站得笔直：“老师，我想谢谢您邀请我玩沙盘！”看着他那诚挚的目光，这么冷的天，我感觉一股暖流在心里涌过。多么有礼貌的孩子啊！

      对于我来说，带孩子们玩沙盘、做心理游戏，都是在已经在带班和沉重教学中硬挤出的时间。然而，那一张张孩子们的笑脸，和这样一幕幕令人感动的时刻，串起了我的整个心理健康工作，像项链上的珍珠一样闪闪发光。