“我们无力改变教育体制，却能与孩子一起创造奇迹”

最近在阅读罗恩-克拉克的《创造教育奇迹的55个细节》，每篇文章篇幅短小，介绍一个对学生的习惯要求，有习惯要求说明和案例阐述，来论证好习惯带来的好处。

起初几篇阅读下来，看到克劳克先生非常注重人际交往的细节，所有的细节都是为了彰显对他人的尊重和礼貌。有些细节要求是我平日里自己没有意识到的，比如，当回答对方询问后要马上加一句对对方的问候，“周末你过得怎样？”我们习惯有问必答，却很少想着反问回去，这一个小动作，会让对方感受到被关心。

书本中间部分，克拉克先生开始阐述他对学生学习方面的细节要求，这个部分对我震撼很大。过去对国外教育更多的印象是他们课堂的自由，似乎没什么常规要求。看到许多新闻提出我国基础教育课堂上对学生坐姿要求的细化，要求过高，是一种驯化，没有足够尊重到学生个性特点。甚至在自己的课堂上，有时候也不会太苛求学生的行为要求。

然而，阅读到这部分令我很是诧异，这个美国优秀教师是如此在意学生课堂上的姿势、眼神、回答问题的句式等等细节，读课文的时候，时常抽查下面的学生能否接上别人阅读的句子，完不成当天的作业被留校，不能主动向老师讨奖品，否则取消奖品发放，不能对作业发牢骚，否则增加作业量，不能将零食渣掉落桌上，不允许课堂上随意讲话，他说一个字，教室里马上能完全安静下俩，否则将剥夺学生讲话的权利。他说，如果你没在教室里立这些规矩，又想达到类似的效果，那教室肯定要变成动物园了。

这些是不是很颠覆我们对他们课堂教育的认知，要知道，有多少影视剧中显示他们基础教育课堂的自由度有多高，随意交流，吃零食，做小动作。然而，真正的教育者一定是重视课堂的常规教育的。

克拉克先生很有“训练”的意识，尤其是学生将要进行一场从未有过的活动，大型的，公开的，他必定会提前安排排练，给学生创造真实的生活场景，让他们事先操练一番，熟知活动的要求，得以行为达标。比如，要带学生乘飞机去其他城市，他会在教室里将椅子拉成飞机内座椅的样子，让学生学习乘坐飞机时，如何与乘务员、其他乘客互动。

学校有大型活动，他会提前带学生去会场，在指定的座位上坐下，脸朝前方，手放膝盖上，不能放在扶手上。你以为这样就好了，克拉克先生竟然还会在学生座位周边做各种捣蛋行为，发出怪异声音，叫名字，扔纸团，吸引他们注意力，影响他们，以此要训练学生无论如何保持注意力，保持安静。这举止很逗，又很让人佩服，身为教师，真的将教育的细节落实到实处。因此，他们的学生在学校大型活动中，哪怕坐在最热闹的会场中间，也能保持安静。

在许多细节要求上看出，克拉克先生有一个很好的习惯，凡事都提前预设，提前做功课。教师想周到了，学生得到的引导就更全面。

55个细节要求，有许多我不曾注意到的，作为一个成人，读来也很有收获。关键还是得要有实践，否则读过遗忘，一阵风而已。

很早以前读过的一本书上有介绍查罗恩-克拉克，是脑海里留有印象的美国教师之一。也看过根据他的故事拍摄的电影，激情澎湃。昨日上网查了他的信息，看到一篇采访，读来有趣，摘取复制如下——

　　                                    生命如此美好，没有理由不爱

　　新京报：很惊讶，你是在非常偶然的情况下成为一名教师，而不是出于职业梦想。

　　罗恩：是的，我从未想过成为教师，年少时唯一的梦想，是周游世界，去陌生的地方看陌生的风景，去冒险。我对世界充满好奇与热爱，到处走走，让我觉得既充实又美好。不料我在罗马尼亚吃老鼠后中毒了，只得回家疗养。

　　母亲要求我停止疯狂的冒险，找份工作。而当时，我们家当地学校有一位老师去世了，我满怀迟疑，踏入了那座学校。发现孩子们在学校里，像萎蔫的植物一样，一个个耷拉着脑袋，郁郁寡欢。我就想改变他们的状态，让他们重返孩子应该有的快乐、兴奋状态。我想我一定能做到，让孩子们爱上学习。于是，我就成了一位老师。极其偶然。（潜意识中有一种使命感吧）

　　而这就是我，乐于去实践偶然造访内心的想法。生命短暂，我不愿意留下遗憾。（喜欢这句）

　　新京报：如果请你反观自己，你觉得自己身上哪些特质，正是成为一位老师所需要的？

　　罗恩：热爱生活，热爱学习，乐观积极，对人对世界都充满善意，始终心怀希望。教育首先是人与人的相互影响。我觉得，一位老师最不可或缺的品质，就是对世界的热爱，如果老师自己是积极的，对任何事情都有探索学习的热情，他就会把这种状态传递给学生。若是相反，他就会教出厌学的、不快乐的学生。（身教重于言教，人格魅力从来都不是靠嘴说的）

　　课堂应该是另一个美好世界

　　新京报：发现你一直在传递一个观念：热爱生活，享受生命。但正如你观察所得，中国社会生活里有一种忧伤，大家都在努力获取为一份体面生活，步履匆匆。孩子们也相应承受着一种无形的压力，变得焦急。如果你置身中国，你将如何面对这样的状况？

　　罗恩：生命如此美好，没有理由不爱生命。无论在怎样的社会怎样的时代，人所拥有的，是转瞬即逝的生命。即便我置身于一个充满焦虑的社会，我生命中那些重要事务的秩序，并不会发生改变。（接受我不能改变的，改变我能改变的）

　　想想吧，如果生活非常不堪，作为老师，走进教室就关上门吧，把那个喧嚣的世界挡在门外，微笑地面对孩子们，和孩子们在小小的教室里创造出另一个世界，充满活力的、美好温暖的世界，每个孩子都应该快乐地生长，没有什么理由可以剥夺孩子成长的快乐、学习的快乐。

　　新京报：教室不是世外桃源，孩子们总有一天还是得直接面对社会，你与他们在教室里所创造的美好世界，在现实面前会不会脆弱得不堪一击？

　　罗恩：哦，我想你错了。人不可能脱离时代而生活。虽然我们在教室里创造的世界，与现实不同，但多少有着现实的影子。我们在课堂上传递的，也是关于这个世界的讯息。重要的是，我们让孩子在一种轻松、愉快的气氛里学习，陪着他们积养更好的品性。打个比方，如果现实是必然会落在每个人身上的锤子，那么课堂里的美好世界，就是厚厚的棉花，可以缓冲现实的压力。（生活有悲有喜，有苦有愁，没必要天天苦大深仇的，心中有芳香，眼里必然有美好，再糟糕，也能看到好的一面，此为悲痛之缓冲）

　　学习是人性深处自发的欲望。（学习本身是愉悦的，尤其是不带功利心的学习。获得感胜过所谓的好评。）

　　新京报：谈谈让你心怀感恩的经历吧？在那些你所感恩的事物中，总有那么一些东西塑造并支撑着你的生活理念。

　　罗恩：我很感谢我的父母，小时候家里虽然清贫，但是父母从来没有因为物质的匮乏而忧虑重重，相反，他们是天生的乐观派，总为自己所拥有的一切心怀感激，并不断为生活增添新的梦想。他们让我知道快乐幸福的生活，并非需要以物质为基础，重要的是心境与希望。（我查找就是为了想看看他的原生家庭是如何的，能够到处旅游冒险，以为家境富裕，原来也是普通家庭出生。他对人际交往那么多的礼貌细节是如何习得的，是周游世界与众人打交道自己悟的，还是父母从小教的？他对学习诸多的理解是源于自己的亲身经验，还是对学生情况的思考研究所得？父母在孩子心中种下的幼苗，影响多大呀。我们各自种下了什么样的幼苗？）

　　我也感谢我的一位学生。我有幸见证他的成长，从一个小男孩长大成为一个大小伙，从我的学生，变成我的同事，他说他被我感动，希望成为像我这样的老师。这让我深受鼓舞，教育是一件美好的事情。（影响总是相互的）

　　新京报：关于你的电影《热血教师》，很多人为你的宽容、爱心、责任感而感动。这个电影的后续故事，是你所创办了罗恩·克拉克学校，终于可以按照自己的原则来开展教学，很激励人。你觉得你在教育领域的成功，可以复制吗？

　　罗恩：我非常希望我的成功可以复制，那么就有更多的孩子可以告别枯燥的课堂，享受学习的快乐。这本《The End of molasses classes》（中译本名为“罗恩老师的奇迹教育”）就是《热血教师》的续集。我们希望通过我们的实践与努力，探索一种更好的教育模式，为大家所共享。现在我的学校是开放的，欢迎来自世界各地的教师取经学习，没有机会来的老师，我希望他们能从我的书中汲取一些有价值的经验。

　　学习其实是人性深处自发的欲望，没有一个孩子不爱学习。老师要做的，就是去激发藏在孩子们内心的这种渴望。如果孩子有问题，那么根源可能就是在成年人身上。作为教育者，如果他们自己真正热爱生命，他们就会爱自己的学生，尊重他们，理解他们，呵护他们，重新发现孩子们的活力与生机。

　　我想，并非每个老师都非得像我这样，但是我的成功可以复制。