凉水井中学模式的思考
十年前，他们是一所无人问津即将撤并的大山里的学校；
十年后，他们是一所门庭若市、学生纷至踏来的热门学校；
十年的课改与坚持，深度的改革与实践，让他们取得了骄人的成绩；
同时也陷入新的思考……
凉水井中学的定位
写一封信，至三年后的自己！廖玲瑶
在小讲师上台之前安妮老师已经对他进行了简单的介绍，当这封三年后的信出现在屏幕上的时候我的眼球呗深深的吸引了。孩子落落大方的表现让众多教师点赞。
廖玲瑶同学从新生培训谈起，从自己的新生训练营开始树立信心，要以小老师的身份参加第二年的培训，并且在自己培训新生的时候，用换位思考的方法让她更加快速的和新生沟通交流，她从教师的角度出发为新同学设身处地的思考，这是很多老师做不到的点，小讲师也有大智慧。经过一年的学习锻炼，2018年她如愿以偿，这一年从她学生转变为小讲师、小主播。经历的是凉水井中学的锻炼和学习，同时呈现精彩背后也是她辛勤的付出，让更多的同学大胆的发言，超越自己。这就是小讲师锻炼的成果。
初三小学姐分享——罗婧宇
去年暑假在网络上为教师们进行主播解读凉水井中学训练营。即将升入初三学生，但罗婧宇依然记得自己的在三天训练营中的学习知识到现在铭记在心。成长在每一天的进步，在培养过程中是老师的辛勤付出和学生自己内动力积极向上的体现，每一个孩子的成长都离不开自己的努力，在这个广阔的平台上每一个学生都有展示自己的机会，只要学生勇于实践同时在小组内团结合作的鼓励帮助下都能够成为一个阳光开朗自信的学生。
罗婧宇小老师对七步上板法进行了深度讲解，听着小讲师对内容的介绍让我感觉到作为老师的幸福感油然而生。这是凉水井中学的独特风景线，学生在学校里学习的不仅仅是知识的积累，更是对内在素质的培养以及外在能力的锻炼。三天的训练营虽然短暂，但是对新生的影响是巨大的，他们快速的掌握了校规、校纪，上课纪律以及学习生活中的注意事项，这个过程对学生快速融入班级生活校园生活有举足轻重的作用。
课改没有终点，一直在路上
为什么把课堂交给学生——为了孩子的发展，乡村学生的发展。
从2003年开始，从职高和初中在一起的办学，当职高撤销后转变为一个100多人的初中，面临着撤并的困境。虽然学校的教学成绩较好，但经过对于升入高中后的学生进行调查，发现升入高中的学生缺少了自信心、表达能力不强、组织能力较弱等问题，学生仅仅是学习的机器，不能适应以后的发展。凉水井中学决定通过课改为学生搭建舞台，把教室课堂还给学生，锻炼学生全方面能力，激提升学生参与以后进入社会的竞争压力。告别羞涩胆怯的标签，通过凉水井中学的独特的办学模式进行全方面提升。
把课堂交给学生后悔出现什么问题？如何解决？
在2010年课改后，出现三个问题：1、课堂乱2、课堂上问题变多了3、老师的精力不够了。这是初期课改最重要的三个问题，从座位开始出现问题，虽然方便了交流讨论，但是也增加了孩子聊天、乱动的一面。当学生自我管理意识不强、自我约束不能达到安静课堂的标准，对于教学纪律不能保证。当进入课改后，课堂还给学生，学生是未成年人，他们自己在管理自己的同时缺少自我认知能力、不能良好的约束自己的问题。造成诸多问题。
当面对如此多的问题的时候，老师要解决就很费精力，这就是第三个问题，这不是课改的失败，而是课改的必经之路。只要坚持本心，分析原因，就一定会找到解决的方法。当课堂乱的时候就要把小组的凝聚力建设好，把教师评价做好，小组长领导能力培养好。针对课改中的问题在新生三天训练营中强化改革。三天的训练营由乱，转变为乱而有序，到最后的井井有条，这就是成长的过程。同时培养学生成为老师的帮手，在教学中由学生帮助老师解决一些学生自己能解决的问题。培养小助手的过程就是一个锻炼学生的过程，每一个学生都积极参与到班级管理中，班级凝聚力的提升得到了良好的创建。
如何把握对小讲师放手的度？
当课堂放手于学生后，对小讲师的要求其实是高于课堂教学老师的。我们在放手之前一定要做好很多的准备，学生能力的准备，秩序的准备，学生管理能力的准备，这三天培训课程是准备让新一届学生进入凉水井课堂的合作学习什么样的？如何讨论，如何展示，标准是什么？在板书展示的时候什么样的是合格的。在龙云君校长的带领下，对学生参与到凉水井中学三年的学习生活的一个科学的诠释。
把所有的任务都交给小老师，所有教师作为小老师的助教。让学生风景，让教师成为课堂的背景。对于老师的要求是必须对课程有一个框架的把握。对于小讲师的负责内容进行划分，让小讲师自己进行内容设计，如何组织。同时也要上交实操方案。教师进行建议指导。通过承接项目的方式，教师作为学生的支持者进行项目目标制订计划。这三天的培训营是日常生活的缩影。如何把握对小讲师的放手的度，教师要从三个方面进行准备：
1、让学生知道怎么样去做，有什么样的标准。
2、当出现问题的时候，教师要知道如何解决，以及如何指导学生去解决。
3、相信学生，在学生做小讲师的同时做好教练工作，在教室内及时衔接知识点
培养小讲师的出发点是什么？
张老师指出：凉水井中学秉承着传承课改文化，总结提炼自己目标：让学生成为风景，让老师成为背景。通过小手牵大手的方式构建学生为教学主体的地位。在课堂中直指学生能力的提升，从自信心的建立、团队建设的能力、小讲师的设计能力、分析解决问题的能力，对课堂标准的设定，由问题导向，进行梳理，以此来进行课程设计。让学生进行更优质的展示。学生的板书书写。
如何理解凉水井中学是一所未来的学校？
1、建立一所没有围墙的学校。每一个班级每一名学生都配有平板电脑。
2、通过互联网打破围墙，让思维走出学校，
3、老师通过课改将优质资源引用到自己的班级课堂，同时也能输出自己的学校特色。
4、为了学生的发展，学生发展的好，就是为了学生更好地适应未来的学习，师生共同成长，体会学习的幸福感。
我的思考
在三天的凉水井中学新生实训营中，通过互加视频直播我感受到了课改的力量，同时也陷入深深的思考。在课改的路上没有终点，一直在坚持着前进的步伐，进一步的提升学生的核心素养。当问到如何真正放手让学生成为学习的主人时，我想的是学生的自主学习能力的积极性调动要放在首位，学生不是成人，不能用长篇大论来进行说教，学习的重要性不是为了成绩的取得，而要关注学生的健康成长，通过学校的学习让学生成为一个身体健康、心理健康、德智体美全方面优秀的成长性人才。放手不是意味着不管不顾，而是将学习的自主性还给学生，激励学生自主学习、探究方法、探索未知的领域。教师在教学过程中是助教、是教练、是朋友、是导师。将学习方式方法传授给学生，在知识衔接的过程中给予学生科学的引导，促进学生思维的拓展与延伸。引导学生生成发现问题、分析问题、探索问题、解决问题的学习闭环。
在课改过程中面对课堂的“乱”，凉水井中学的老师们分析原因，从学生的角度去分析问题，所有三天的实训营开展了，帮助学生了解学校的规章制度，培养学生优秀的听课习惯进而做到“乱而有序”。面对课改，我们需要给予学生一个开放的课堂，开放不是乱，开放不是没有秩序，开放不是小组讨论自学总结思考。而是在教师的引导下形成一个良好的学习氛围，“乱”是对开放课堂的一个形式的介绍，没有常规的座位，没有固定的发言人，学生在交流讨论中各抒己见，小组合作中积极发言，在集思广益中呈现小组合作成果。这就是“乱”的表现。“有序”是对乱的规定，乱而有序是开放课堂的一个常态的概括，学生在小组学习中有秩序的进行交流、讨论、思考。秩序的形成是课堂纪律的保障，学习成果的展示，小组文化的内涵在乱而有序中有层次的展示出来。这就是班级凝聚力的最好的呈现。
当看到凉水井中学的小讲师的精彩表现，我也思考自己的学生如何成为一名优秀的“小老师”。这个小老师不是指特定的某一名学生，而是从全班同学们一起培养，一起锻炼，因为每个学生都有自己擅长的方面。作为班主任不能用自己的想法给学生贴标签。从学生的兴趣爱好出发，针对每个学生的能力不同，给予学生最大的支持，放手学生的自我管理与自我目标的制定，从学生自己的兴趣出发培养小老师。这里不仅仅可与培养出语文小老师、数学小老师，可以有音乐小老师、体育小老师等等，孩子的天性要开发，每个孩子的想象力都不是我们能够想象到的，给予学生最大的信任，在培养过程中将目标设定提供给学生，培养学生自己制定教学设计、教学计划、实践操作手册，这个过程是对学生能力的极大锻炼。在培养过程中学生提升自己对学科知识掌握的同时也促进对其他学科学习能力的提升。当小老师将自己的设计、计划、实操手册做好之后，我根据学生的设计想法进行适当的指导和点评，就可以让小老师进行实战了。
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把课堂方还给学生，把学生培养出讲师，这个环节就是对学生的信任基础上给予学生管理课堂的标准以及解决问题的能力，学生自信心的培养在实践中更加优秀，教师的教练工作时刻监督着班级的整体运营，这就是一个 优质学习闭环的形成。
