中原焦点团队张俊功初24、中24、33持续分享第1117天，约练

        例外化的教师。

        他们负责营造一种让学生具有胜任感，成就感和对学习感兴趣的班级氛围。这些教师由学生提名或者由同事选出。每位团队老师不再抱怨学生，而是担心某个特点的学生，然后在团队里进行讨论。每位老师都会根据个人经验分享他们是如何成功应对，又是怎么帮助学生。学会合作及对班级负责的。

        三条对学生有用的原则。

        根据发展心理学的原理，儿童和青少年渴望被接纳，被肯定。通常负向行为的发生正是因为学生没有感受到被接受，被肯定和成功。如果你曾经对某样东西重复多次仍失败，你就能明白重新鼓起勇气再尝试一次会是多么困难。对学生而言也一样。当代教师处于高压状态下，如果学生失控的话，他们就很容易忘记要去接受肯定学生并对他们赋予期望。

        一是告诉这名学生，你将要进行一次实验，告诉他。下周你希望改变你对他的看法，因为你认为你没能够看清楚真实的他。你将会每天记录他表现良好的地方，然后周五你会请这名学生带一张便条回家交给父母。便条记录了你本周所观察到的事物，留意关注他有时在课上是怎么回答问题的。他是怎么完成他的班级任务的？他是怎样克制住不讲话的？

        二，观察到你做了什么事情时能够帮助证明学生更加集中注意力。克制住不讲话，做他的功课，在他讲话时你经常经过或站在他的桌子旁边。这样他的表现是否会更好？如果你会夸奖他，比如他的发型。或着装，他会完成他的功课吗？当你让他回答问题，甚至在他回答错误时也表扬他。这样做以后他会在课上回答问题吗？

        三，周五的时候写一张便条让他带回家，尽管证明学生在本周内并没有出现较大的改变。用写信的方式告诉他的父母，你决定帮助他们的孩子增加对自我的认知。下周你将会在班中留意观察这名学生，告诉他的父母，你的新策略会产生他们想要的结果。