【第865篇】目标虽远，持行必至——和孩子一起日有所诵

四天时间读完了孔晓艳老师的《和孩子一起日有所诵》这本书。这本书读起来对我来说难度不大。比如酣畅地读完一本书是很久没有的事了。

读完此书，我想从三个方面来聊聊这本书：这是一本怎样的书？这本书有什么样的阅读价值？如何有效阅读这本书？

01这是一本怎样的书

这本书主要记录的是孔老师十几年来的日有所诵的课堂实践，书中文章多是以课堂实录的方式呈现。它能够给没有晨诵经验的老师更好地指导，是一线教师进行晨诵实践的教学参考书，对于教师们书写教育叙事有很强的示范作用。

像我在晨诵方面没有经验，但是又急需方法指导的老师，这本书对于我价值更大，最重要的是一本书中的课堂范例有很强的借鉴意义。

02.这本书有怎样的阅读价值

这本书的阅读价值，我想从三个方面来谈，专业视角，研究意识，读者意识及系统化思维。

如果说是专业的话，它对于晨诵教学教学，特别是《日有所诵》的教学是最全面，最专业的指导书。从2016年开始我就带孩子晨诵《日有所诵》，这四年多时间，和孩子一起读过三年级，四年级，五年级还有二年级的《日有所诵》。我觉得这是一本教师和学生都极为喜欢的一本书。就像孔老师的感觉一样，学生读着读着就会笑了的诗。

孔晓艳老师经过三轮十八年的课堂实践，她用心用情写成的这本《和孩子一起日有所诵》。对想开展晨诵课、已经开设晨诵但又没有经验的老师，开展晨诵多年的老师都是值得读一读的，是可以作为我们案边书，枕边书，可以随时带着随时阅读的手边书。

为什么说这本书有研究意识呢？看看这本书的文字，听听这本书的故事，十八年的教学实践，1-6年级的晨诵课上过三轮，每一届学生，每一节晨诵课，如果他们能够在晨诵课里一起编织六年，从这一点来说，本身具有了研究意识。

十多年来，她有坚持写教育叙事的习惯，这本书就是她平时的记录整理而成的。它收录的文章是按低、中、高三个不同年段来编排的，年级不同，学生不同，诗歌的教学也会不同，但是能够从不同中找出可以借鉴的范式，寻得一些规律，没有研究意识怎么可能做到。

孔老师能够坚持记录教学课堂，本身就是对课堂的研究与反思。记录和反思是为了更好的教学，教学反过来也能更进一步促进反思和实践。

读者意识是指这些文字最初是对课堂的记录，后来整理成书后就成了公众阅读的对象，受益于更多的教师。教师们读后可以借鉴孔老师的晨诵课的教学范式或者可以从中收到启发。这也充分发挥了此书最大的价值。

系统化思维，我的理解是这本书在编排时的章节体系，前面说到它是按照低、中、高三个年段，选取各具特色的晨诵课例，各有侧重，又相互补充融合。它本身就是一个整体，就是整体思维，系统化思维的表现。

03.如何有效阅读这本书

在阅读这本书，即可以像我这样集中利用大段时间来阅读，尽快读完；也可以今后在晨诵时特别是遇到困惑时再读的书。

当然不论采用那种阅读方式，最重要的一点不能为读书而读书，也不能盲目的照搬书中的方法，我们可以根据自己的课堂实际，学生状况来调整自己的教学，也许孔老师的课堂核心问题可以为我们所用，也许学生的回答不一定有孔老师的学生精彩，但它依然可以为我们提供经验。

我理想的晨诵课堂就是这样的模样，目标虽远，持行必至。持之以恒，久必芬芳。

总之，《和孩子一起日有所诵》这本书是值得推荐的一本有价值的书，特别是想开展晨诵教学或者已经开展晨诵教学的教师都值得一读再读的。