乘风破浪的六(5)班11.23
赞许的力量
有个小姑娘写道:“妈妈开完家长会以后,回家感叹道:‘你们语数英三科老师都是好老师’,你要好好学!”
尽管我已经是个不用以他人评价来判定自己行为的成年人,看到这段话,我依旧觉得开心。由此及彼,那些现在还要依托师长和同学们评价来构成自身评价的孩子们,一定更需要赞许的力量。
家长会的时候,我当众表扬了孝文,把他一年前的字和现在的字分别放在了群里,相信赞许的力量有多大,家长们应该也有了体会。
另一个鲜明的例子是静悦。每次去围观她单元练习成果的同学们,总是会赞一句:“静悦生字词部分进步好大呀!”师父恒驰也从来不吝于对徒弟的好评。静悦这个学期也真的一小步一小步稳稳地提升了。
上周末,我们去静悦家家访。胆小内向的静悦,在听到张老师对她的肯定和表扬以后,依偎在我怀里,笑得像朵含苞的玫瑰花儿。
学写倡议书
上次习作孩子们写得都很不错,雅希的“忙”,向前的“爱”,雅婷的“悔”,镇源的“思”,子涵的“春”,郭豪的“乐”,文涛的“国”,都给我留下了深刻的印象。孩子们的作文写得是越来越好了。
今天的习作上,我们学写倡议书。这是一篇比较制式的应用文,所以我们就不打草稿了,讲解完直接写大作文。
这篇文章的评判标准在于正确的格式、明确的倡议和清晰的措施,我们结合课内和课外范文,找亮点,批驳不足之处。剩下的难点在于倡议内容的创新和措施是否分条目说清楚了。我把我的范文书留给孩子们,请他们自由传阅。
不知道这样可发挥比较少的题目,收上来的成果到底是会更好还是更糟呢?
一股鸡血
最近为了帮孩子们更好地衔接小升初,我问了四个不同地方的初中老师,希望孩子进入中学时有怎样的能力。他们除了阅读能力、语言表达能力、背诵能力以外,都不约而同地提出了作业速度和写字美观度这样的要求。对比一下孩子们这学期的字,真是让我该反思怎样抓好书写习惯和书写美观度了。
昆山的小杨老师在群里晒学生的《硬笔习字》,我看着真是羡慕不已。再一看她的字,呵,果然是名师出高徒。每次看到别人的字的时候,就好想重新去练字,还是不能因为繁杂而放弃基本功的练习啊。