老师，孩子带回家的是谁的作业？
老师，孩子带回家的是谁的作业？
朋友在微信圈发了图，晒自己为儿子辛苦做的手工作业，同时提问我：“你说，到底是谁的作业？这些老师咋想的？考虑家长的感受和能力了吗？”
我问：“为什么不让孩子自己做？”朋友马上反驳我：“那可不行，3、4岁的孩子能做什么？做的好不好，作品美观与否可是态度问题，态度不端正老师就会不高兴了，不高兴的后果，呵呵，你猜呢？”
很多家长向我抱怨，现在孩子累，家长更累！老师每天都有招，比如：前一天放学通知让带小汽车，朋友家里是女孩，小姑娘不喜欢汽车，家里没有，第二天早晨不得不请假去商场买了送到幼儿园；孩子要做活体实验，老师通知带蚯蚓，蚯蚓属夜行性动物，白天蛰居泥土洞穴中，只有夜间外出活动，家长不得不晚上拿手电筒在小区草坪抓蚯蚓；要学习有关蝌蚪成长变青蛙的知识，家长到处找池塘、水沟捞蝌蚪；冬天让带酸奶瓶，没办法，全家坐在暖气边上喝酸奶，一人两瓶才能完成任务，老人喝的半夜胃疼；老师说什么孩子就要什么，家长只能想尽一切办法，熬夜制作不敢怠慢，怕给孩子丢脸。小区物业也有意见，刚开春，就一束迎春花开，一夜之间全没了，调小区录像才发现，都是家长领着孩子摘了，一问，是幼儿园要搞活动，没办法……
我替各位家长问：”孩子作业的目的是什么？为什么要做？如何去做？通过作业，孩子能获得什么？作业到底是留给谁的？”
朋友在幼儿园做园长，她回答我：“不要小看任何一件手工作品，首先孩子们的手工作品从构思到完成，需要材料的选择和准备、制作方法的确定、步骤实施，中途还需要不断修改和完善，最终完成作品，是复杂结构的创造活动，可以培养孩子们的动手能力、创造力和逻辑思维等；例如常见的用各种废旧材料制作手工，如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、三合板边角料等，都是生活中常见、并且使用后废弃的物品，通过手工活动可以变废为宝，制作成精美的手工作品，既是对资源合理利用，还可以增强孩子们的环保意识；其次为家长提供观察的渠道，帮助家长了解孩子的学习和动手能力，同时家长可以更多参与到孩子活动中，增加亲子互动时间，增进孩子和家长的情感链接；还有越小孩子的语言表达能力越弱，通过手工作品的制作，孩子可以在活动时收集材料，整理照片，在幼儿园和同伴分享时，可以通过讲述经历的过程，更好地完成表达，培养孩子的语言表达能力，增强孩子的自信心。
园长设计活动时的意图没问题，做为活动负责人的老师，因为对活动的理解、认识不同，个人表达、沟通等方面的能力不同，在向孩子和家长提要求时，是否能够准确和明晰？甚至自己都没有完全理解活动目标，直接要求结果，不求过程，只要有作品，有，家长就是配合！没有，或者不美观，家长就是不认真，就是糊弄！至于是孩子做的还是家长做的？不重要！家长认为：幼儿园要孩子交作品，老师要看家长的态度、孩子要比赛的结果、哪个都不能输，再说让孩子做，第一太麻烦，整的家里到处都是还不一定能做出什么，自己要收拾半天；第二不美观，几岁的孩子知道什么？不美观老师会认为态度有问题；于是去看看幼儿园活动的每件作品，都是那么美观、漂亮，甚至一作比一件漂亮，仔细一看，哪一件都不是幼儿园孩子能完成的。
有朋友说，从小我的手工就不行，自从儿子上了幼儿园，这三年我基本已经练出来了，现在的手工水平是我人生的“巅峰“，一般的手工根本难不住。
孩子的作业，为什么最后成了家长的作业？当孩子拿着家长完成的作品交给老师，并且获得表扬时，是否会让孩子觉得拿别人的劳动成果，当做自己的作品是被允许，甚至是被鼓励的？作业是培养家长能力还是培养孩子的能力？
闺蜜在澳大利亚从事学前教育工作，特意向她咨询国外的孩子和家长是如何对待手工作品，她告诉我：“孩子的作品当然由孩子自己完成，成人只做辅助工作，比如幼儿园新创建一个活动区域，无论作品还是文字，都是由大班孩子来完成，即使不会写，教师也会教孩子临摹，字写的真不好看，歪歪扭扭，作品并不是很美观，但是依然会张贴展览出去，因为就是孩子的作品。虽然在成人眼里不完美，但是６岁的孩子，根据他们的年龄特点和手指发育程度，已尽了自己最大努力，完成的作品在他们的年龄段已经非常优秀，作品的美观度不能以成人标准作为评价依据，随着年龄的增长，孩子的审美能力、动手能力都会增强；例如有一个自制橡皮泥活动，材料都是可以食用，对孩子是安全的，制作过程让孩子参与，成人跟孩子先一起制作一个材料表，不会写字可以用图文表示，然后孩子们按照这个材料表，拿量具将材料测量好，逐一放入盆中，最后加开水的部分，成人帮助完成，以免孩子烫伤，等温度下降到可以触摸的时候大家一起揉面，孩子们在活动中积极参与，锻炼了他们的动手能力，通过学习使用面粉、盐、食用油、塔塔粉、食用色素、量杯等材料制作可食用橡皮泥，完成时非常开心，感受到满满的成就感，使用时也更加珍惜。
幼儿园的手工作业到底留给谁？作业的目的和意义是什么？家长的苦衷，老师的苦心，孩子将从中获得什么？学习到什么？需要家长和老师共同反思。
