李晓铃：和学生一起学习成长

#人物专访#

2018年10月31日 新青年为您播报

【李晓铃：和学生一起学习成长】

理论课上在QQ群内匿名聊天、画画，课后作业是拍下问题发朋友圈，实验课上听歌、聊天、服装走秀……她的课堂似乎从不按套路出牌。

『教学的艺术从“设计”开始』

“PPT、课堂活动、问答、作业，每一个环节都是要‘设计’的。”李晓铃说，这是自己让课堂变得有趣的“法宝”。每学期开课前，李晓铃都会用几乎整个假期对所有的教学PPT进行大量改动。不仅如此，在平时的教学过程中，她也会不断完善改进PPT，每天会花6-7个小时在教学准备上。

“一门让人又哭又笑又成长的实验课”是学生们对李晓铃的“参与式工作原理与技术”实验课的评价。精彩的教学，得益于她对课堂中每一分钟的细致“设计”。经过理论课的学习之后，学生成为实验课课堂的主角，从确定主题到活动策划都没有限制，任意发挥，甚至教室里的桌椅都可以根据需要随意移动，尽可能让所有同学参与其中，把理论课上学到的东西运用其中。老师是协助者，她始终参与其中，但不干扰学生，连总结也是由学生自己完成。李晓铃一直把这个理念贯穿在这门实验课中。

『让学生自己去形成自己的观念』

“即使我现在没有就读与经济相关的专业，我仍会去关注与经济和管理相关的资讯。”现就读我校栽培学专业的研二学生付帅表示，李老师对他的影响很大。付帅在采访中还说，知识是死的，但问题是活的，李老师教会了他如何去思考问题，如何把知识运用到现实生活中。

在李晓铃的课堂上，极少有纯粹理论性的东西，更多的是相关故事和案例，她总是尽可能地拓展知识。李晓铃认为，观念是个人的，观念产生于个人生活和经历。她希望让学生自己去形成自己的观念，明白自己生活中的很多事都有它的合理性。

『从生物学、生态学到社会科学』

也许你很难相信，在三门社会科学课堂上游刃有余的李晓铃老师并非科班出身。

1999年，生物学本科生、生态学研究生李晓铃进入我校农学院任教，担任植物生理学任课教师。进入学校的第二年，又提议请她担任农村社会学的任课老师。

2003年，对农村社会学刚上手的李晓铃又收到了新的教学任务――担任发展经济学的任课教师。“广泛地阅读，不能只是从别人那里拿过来，自己心里得有东西，并融会贯通。”对于如何学习一门新的学科，李晓铃这样说道。

在李晓铃担任发展经济学的任课老师没多久后，学校得知有个基金会正在川北某地进行农村扶贫工作，并在工作中使用参与式方法，便通知她去参加培训。李晓铃分别参加了半个月的学员培训和其后一个月的实践训练。回到学校后，根据培训经历和培训资料，她整理和编写出了第一份给本科生上该课程的讲义，并在2005年开始讲授这门课。当时还没实验室，就用育新楼的教室休息室，开始了参与式实验课。

“社会科学的讲台不好站，”李晓铃说，“但愿我能于孩子们，于这个社会，真的担当起一份责任。”

             

李晓玲老师