通过翻转课堂，提高教学质量——-以词汇教学为例

        本学期一开学，学校领导就奖励了许多达到学校标准的备课组。作为没有获奖的备课组的一员，觉得心里憋了一股劲，一定要为备课组做点什么。我们A以上的学生数量还差17个，我暗暗给自己定了一个目标至少4个。于是这个学期，我做了一个彻底的改变。翻转课堂做练习。

      基本翻转的模式就是

    1） 每天布置的作业就是第二天需要讲的内容。

    2）上课前2分钟，小组先讨论昨天的练习题目。

    3）展示学生谈论的结果，大家一起讨论，解析。

      4）小组讨论和全班讨论结束后，5分钟静默阅读。

      5）马上测试。测试形式可能和昨天作业一样，也可能会有些变化。

      6）再讲解延续的内容。再继续

      7）批改完后，订正3遍，要求满分过关。

      下面以词汇学习为例

      牛津深圳版八下第二单元主题是Body language。以单独的词汇开始，然后是句子，再到语篇，让学生层层递进地掌握英语词汇。

    1. 英英释义。 

    首先，我让学生找到许多有关的词汇的定义。

      然后，抄写到笔记本上。

      第三，用软件做成朗读，课上听写。

      2。 词性变化。

      首先，让学生找到所有词汇的词性变化。

    第二，做成重点笔记。

    第三，进行直接看到词性写词汇，根据句子意思写出正确的词。

    第四：相关的测试。

      3. 语篇学习词汇。

      首先，课文中的词汇，整理

      其次，填写语法填空。

    第三，让学生讨论

  这段时间明显学生对词汇的掌握突飞猛进。