读「如何阅读一本书」02
写在前面
本系列是阅读《如何阅读一本书》的读书笔记，目录如下：
上一篇文章谈到阅读的前两个阶段，这一篇文章主要介绍的是阅读的第三个阶段，也是这本书的第二篇——分析阅读。
概述
第二篇是本书的重点，因此也是作者着墨最多的地方。分析阅读分为三个阶段，每个阶段需要遵循不同的规则。在说明这些规则的同时，作者还阐述了对书籍的分类。
详细内容
分析阅读的三个阶段分别是：
1. 架构性阶段
2. 诠释性阶段
3. 评论性阶段
下面分别说明这三个阶段需要遵循的规则。
架构性阶段
架构性阶段的任务就是要弄清一本书的整体架构是什么。进入分析阅读，读者首先要明确的一点是“这是一本什么书”，这就得到了规则一：为一本书分类。基本上可以分为论说性作品和虚构作品，论说性作品可以分为实用性作品和理论性作品。虽然分析阅读的规则是通用规则，但是第二篇的分析主要适用于阅读论说性的作品。因此，对于特定类型的书来说，需要对规则做一定的调整，这在本书的第三篇有详细介绍。区分论说性作品和虚构作品也很简单，论说性作品一般是在介绍现实世界的规则以及规则的原理，虚构作品一般是作者创造出来的世界。
经过检视阅读之后，读者决定进行分析阅读，于是有规则二：简单概括这本书的主要内容，即从头到尾，这本书到底讲述的的是什么。有效的检视阅读基本上就完成了这个任务。然后有规则三：找出这本书的重要篇章，并说明其联系。一本书的骨架找到了，接下来就是填补上血肉，使其更有活力，更真实。最后是规则四：找出作者在书中提出的问题。作为论说性作品，作者的写作缘由就是要解决的问题。在分析、思考这个问题的过程中，产生了什么新的问题，作者又是怎样一步步处理的。以问题为线索，串联起整本书的逻辑。
阐释性阶段
阐释性阶段的任务就是阐释一本书，着眼于细节。同样，阐释性阶段也有四个规则：
1. 寻找关键词。关键词可以是概念，术语等等。围绕这些关键词，作者说了什么，怎么说的。甚至于可以将这些关键词与作者提出的问题做关联，从而充实对作者的论述的理解，在思维上跟上作者的节奏。
2. 找到关键的句子段落。这些句子实际上就是对应着作者的解答，从中自然而然就能体现一本书的主旨要义。
3. 找出关键句子段落之间的前因后果，明白作者的主张。作者解答问题的过程必然是有前因后果的，梳理清楚其中的联系，就能从逻辑上理解作者的论述。
4. 确定作者解决了什么问题，以及没有解决什么问题。提出问题，并（尝试）给出解决之道，这是作者要做的事情，也是写作一本书的目的。当然，并非所有的问题都能得到解决，甚至作者就是要提出问题，分析问题，然后交由读者去思考，去解决问题。
这四个规则的目标在于，读者可以从细节上理解作者的写作思路，论述逻辑，从而真地的、完整地理解一本书的内容。在这种基础上，读者可以进入到分析阅读的第三阶段。
评论性阶段
评论性阶段的任务是对一本书做出正确的评价。
首先作者说明了评论一本书的必要性。这就关联到了主动的读者要问自己的第四个问题：“与我何干？”作者认为，阅读的目标是为了增进理解力，如何表明读者真正理解了呢——需要跟作者交流，说出自己的看法。如果读者同意作者在书中的观点或者建议，那就应该按照书中所说，采取行动。
然后，作者提出了对一本书做出评论的“礼节”：
1. 没有读懂之前不要妄加评论。很显然，评论的前提是读者得知道作者说的是什么，怎么说的，为什么这样说......
2. 评论不要争强好胜。评论不是辩论，不是非要分出输赢。评论的重点在于知识的交流。
3. 区分个人观点与真正地知识。评论也应该是有理有据，而不是“不管你说什么，我就是不同意你的观点”。
作者认为可以用三个方式评论：1. 我同意，为什么；2. 我不同意，为什么；3. 我暂缓评论，为什么。
最后，作者提出了“批评”时应该从以下四点来说明：
1. 作者知识不足。因为作者知识准备不充分，不足以证明作者在书中的观点，因此读者可以不同意，提出批评。
2. 作者知识有错误。作者可能存在知识错误，这样他的观点甚至有可能是错误的，因此读者应该提出批评。
3. 作者的逻辑有问题。这一点与前面两点存在关联，虽然作者的知识充足，但是可能本文中的论述并不能合理推导出作者的结论，同样作者应该提出批评。
4. 作者的分析不够完整。想要指出作者这样的问题很难，除非读者能够精确地指出问题出在哪里。而这一点一般只能作为暂缓评论的依据。
总结
再次强调，这一篇中作者对分析阅读做的说明，主要适用于论说性作品。阅读其他类型作品时，需要将这些规则做出调整。但是万变不离其宗，分析阅读是如何阅读一本书的重点，按照分析阅读的规则去阅读一本书，要求读者从前到后、从内到外，完完整整地理解了一本书，并且对书中的知识做出思考，最后提出自己的见解。这大概就是阅读一本书所能达到的最优秀的境界。
