自然生长

——《好妈妈胜过好老师》读感13

孩子快上一年级了，要不要上幼小衔接班呢？上过幼小衔接的孩子确实不一样，适应得比较快……每每听到这样的话，作为家长，我也会陷入深深的思考中……

随着时代发展，上面提到的幼小衔接也就是从前的学前班，换汤不换药。

学前班的产生是我国短缺经济时代的一个应急措施……学前班的出现主要是出于学龄前儿童分流的需要，并不包含有教育学意义上的衔接需求……家长愿意把孩子送学前班，绝大多数是出于跟风和盲目。听到这些话，估计首先那些幼小衔接班的办学者得跳出来，为自己正名——我们仿照小学课程安排，让孩子提前有上下课的概念，知道什么时间该干什么……

送孩子去的家长们也会意味深长地告诉你：我也是慎重考虑过的，在上小学前培养孩子的各种好习惯嘛！我朋友的孩子就是上了幼小衔接，进入小学以后……（罗列出各种好处）

良好的启蒙教育在形式上应该是游戏的、无拘束的、变化丰富的、与生活相关联的。不上幼小衔接，我们也不能闲着，我们可以从各方面让孩子玩好：坚持亲子阅读；亲近大自然，去观察、思考；一起运动、旅行……作为孩子的第一任教师，进行启蒙教育同时，还增进了亲子感情。最重要的是，孩子还可以多享受一会儿极为珍贵的自由。

教育上有这样的发现，如果儿童在学习中没有通过自己的努力解决一些问题，体会不到克服困难的乐趣，只是反复咀嚼已熟知的东西，就会引起对知识的冷淡和轻蔑态度。老师讲的东西我都懂了，不是因为智商太高，也非未卜先知，而是提前学过了，怎么还会有兴趣呢！无论老师还是学生，谁都不喜欢总“炒陈饭”。您的孩子是因为提前吃了，不想吃了，还是真的学得快，吃不饱，需要厘清关系，要不，可能要败胃口。

学习态度和学习兴趣才是最宝贵的东西，才是最重要的基础，孩子们将来表现在学习上的潜能和才智也来源于这两方面。今天跟心理咨询室的老师聊天，听说一个高年级学生跟她聊了很久，说自己最近感觉太累了！因为父母一直以来对她寄予了很大希望，要培养她成为主持人。因此，她几乎每天都要上课外班不说，还要听妈妈不停地唠叨，心理压力很大，所以需要经常找人倾诉。可想而知，即便现在这孩子还能承受现状，但谁敢保证，不久的将来不会有火山爆发，且一发不可收拾的时候呢！

同时，我们看到，有些孩子在一年级入学时习惯不错，成绩平平，但父母和老师予以不断的鼓励和引导。慢慢地，她在各方面稳步提升，不仅好学，且学好。

反对学前班，实质上是反对不科学的、急功近利学前教育。不让孩子上学前班，目的是想把良好的学前教育还给孩子。幼小衔接只是一个代名词，凡事没有绝对，也许您就是觉得它好，且孩子从中受益，所以肯定它，也无可厚非。形式不是最重要的，关键是我们怎么想，怎么用，以及孩子的接受度。

我们可以去尝试，但不好的就及时终止，千万别丢了西瓜捡芝麻。

我愿意去学习，去尝试，所以，我想：与其把孩子送到幼小衔接班，不如自己努力尝试去做好的启蒙教育，让她在爱和自由中增长智慧，更自然地生长。