写给家长们

各位家长朋友们：

        晚上好！辛苦大家了！期望我们班45个家庭的孩子的父母都在听我们讲，虽然我们不能在线下见面，但是我们都有一颗为了孩子健康成长的心，所以，感谢你们愿意把孩子交给我们，也为孩子们有你们的爱而感到欣慰。

        首先跟大家总结一下疫情期间的情况。我是第一次网课，昨天公号发了文章《假如这就是我们今后的学习方式》，这是我疫情期间真正的思考，家长们可以去关注一下。

       这次网课我总共上了12天，也就是12节半个小时的课，只上完了6篇半课文。我记得在第一天直播时也给孩子们讲，我们要有这样的准备哦，如果这就是我们以后的学习方式，你要怎么学？当然，我也这样思考，我要怎么教。其实早就有很多用这样的方式教学的老师了，比如猿辅导，学而思，新东方等等，他们是怎么做到让孩子们通过这样的方式爱上学习的？我猜想至少有两点必须做到：第一点，对每一节课的精心准备；第二点，课后的作业反馈。精心准备课的目的是让孩子们愿意听这节课，课后作业的反馈是为了检查学习效果。

       我是这样备课的。首先在假期，我就带着语文组5位老师参加了谷里书院的大单元备课学习，想着一开学就要实施，结果因为疫情，她们都说不现实，搁浅了下来。我最终还是决定按照假期的准备来上课，这对于我来说其实是增加了难度：第一，我必须再三解读文本，揣摩大单元备课的逻辑；第二，不能使用各种网络资源，必须自己上课。

        通过再三解读我明白了，其实所谓大单元其实就是把整个单元统整组合，根据单元目标来利用本单元的材料，实施一定的策略来实现目标。第一单元读的目标是：阅读时能从阅读的内容想开去。写的任务是习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。我先从第四课《花之歌》开始，初次体会联想的作用，并试着仿写，接下来才在其他文本中去学习作者的如何利用这种方法进行写作的。再去看自己的最初的仿写，再来利用学到的方法增加修改内容，正式习作才真正出炉。因为马上开始线下学习了，所以写这里没有落实，等孩子们回来才知道效果。

        孩子们的学习效果，就课堂而言，通过聊天区可以看到有一些孩子跟了上来，他们很快适应了这样的教学方式。毕竟他们时网络原住民，比我们适应更快。上交作业情况也比较好，我甚至还发现钉钉上有线下上课没有的优势，就是孩子们读书的语音打卡，这样我可以一边做家务，一边听语音，能及时发现他们哪些地方读错了，在学校里，我还真的没有时间让一个个孩子当面读给我听。当然依然有孩子没有认真学习，有极个别孩子几乎没有交作业，也有孩子打假卡，比如要求背诵的诗歌，他不会背诵就照着读等等，也有作业很敷衍的孩子……可能大家都认为是在家里诱惑太多了，可是这些孩子在学校里学习时他的状态就会很好吗？一个需要父母或者老师的监督与高压才能好好学习的孩子，是值得我们作为家长或者老师去思考这个现象的根源在哪里？学习是一个人天生就应该具备的能力，为什么我们的孩子不愿意学习了呢？

       网课开始一个周后，我给家长们写了一封信《让我们共读共写共生活》，如果还没有看这封信的家长也不用再去找来看，大概内容我会在这里重复一下。在那封信里我表明了自己践行新教育的决心，希望家长们支持并跟上我的脚步。于是在后两个周的网课中，我加了6天每天20分钟的晨诵，我邀请家长也要跟上来，跟上来了的家长给自己点个赞！我们晨诵了秋之月系列诗歌《水调歌头.明月几时有》《阳光曲.中秋月》，毛泽东诗词系列《菩萨蛮.大柏第》《沁园春.雪》《长征.节选》，和现代诗歌《这条路》，这些诗歌没有硬性要求背诵，只鼓励有能力的孩子背诵。有家长反应，说我没有说一定要背诵就有孩子不愿意背诵，我告诉她我开始晨诵的目的是为了激发兴趣，让孩子们体会到诗歌的魅力，而不是增加他们的学习负担，他有一天喜欢上了诗歌，就自然愿意背诵了。最怕的是现在因为迫于老师家长的压力，花很长时间来背诵，最后却因此而讨厌学习，讨厌诗歌，那不是得不偿失吗？

      我还利用三天下午与孩子们共读了三本绘本。这三本绘本是《犟龟》《大脚丫跳芭蕾》《点》。这三本绘本有一个共同的主题，主人公都通过不同的方式实现了自己的梦想。犟龟不听任何人的劝阻，一定要到达自己想去的地方，最后到达了目的地，虽然与最初的愿望有出入，但是它却遇见了更盛大的庆典。大脚丫姑娘热爱跳舞，但是因为脚大被别人质疑而放弃了跳舞，最后机缘巧合再次开始跳舞，她不再被大脚束缚，在舞台绽放了美丽的舞姿。《点》讲述的是美术课上，一个什么也没有画的孩子，在老师的鼓励下画了一个点，老师把她的作品展览出来，激发了她想画画的热情，她最后成为了画“点”的专家，举办了画展。共读绘本后，在孩子们的日记中频频出现让我惊喜的语句，比如读完《点》后刘佳莹写道：“在想养成一个兴趣爱好时，需要在启蒙阶段找对老师，现在有很多家长和老师在教育孩子时没鼓励，这样只会减少孩子的自信心！”这句话真的道出了教育的真谛，如何呵护孩子的自我求知欲，这真的是我们应该好好思考的问题。

       我这段时间真正做到了与孩子一起共读共写，要求他们背诵的诗歌我也在背诵，每天练字，每天坚持写教育日记，不知道又家长看我每天的教育日记没有，在日记里我每天都会对当天所学的内容进行反思和回顾，这样的记录会让我不断去探索教学的真正意义，我做了什么？什么做好了，还有什么没有做好？还能做什么？我看到有些孩子的日记也有了这样的影子，如果每天都愿意去总结今天的收获，反思自己的不足，那一定会越来越好的！这件事情我会坚持做下去，有心的家长可以每天花一点时间看看我们每天语文学了什么，孩子们学的状态怎么样？

       这学期我主动要求多要了一个晨读时间，增加了晚自习时间，这就意味着我每天晚上都要工作，因为周二是名师自习室时间，周四是家长课程时间，但是这是我自己愿意做的事情，我不是为了赶进度，不是为了多点时间刷题，我是想多一些时间带着孩子们晨读诗歌，晚上多一点时间共读整本书，我们可以一起总结反思当天的生活，让我们的学习与生活真正联系起来。孩子们为什么不愿意学习，为什么会学得痛苦，因为他们不知道学习的意义是什么，只有当他们的学习与生活真正联系起来了，才能真正激发内驱力，真正学习！

       说实话，过去那一年，第一学期我忙于家长成长学院的建立，与孩子们没有真正链接，第二学期我因为家长的质疑放弃了我自己的教育思想，去搞应试。结果是孩子们学得痛苦，我也教得痛苦。最近又再读《教学的勇气》这本书，告诉了我：“好的老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。教师只有有勇气保持心灵的开放，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。”是的，只有当我愿意开放心灵，真正与学科，与孩子们链接，我们才会真正成为共同体，真正的教育才会发生！

       亲爱的家长朋友们，让我们一起帮助孩子发现学习的意义，当他知道学习真的可能带给他自己想要的生活时，不管是在线上还是线下，他都会主动学习了！

        我们一起努力！

                                                                                                         你们的朋友：真真

                                                                                                                      2022年9月25日