筑基班第13课

会谈法的种类

摄入性会谈，摄入性会谈是针对健康人的，了解背景资料健康状况，工作状况和家庭状况，以及求助者当时的感受状态，咨询的动机和期望等

√问题取向，心理咨询背景资料收集

人口学资料

近期情况

出生经历成长背景

工作生活，学习人际家庭，是否是顺产孕期？妈妈的状况出生时怎样？主要抚养者的情况，夫妻关系怎样？

身体

相关事件

主观认知期待心理方面的

焦点主张把每次都当最后一次，主要搜集人口学资料近期状况，他的身心社以及事件

√怎样提问题？

把封闭型问题变成开放性问题，封闭性问题只是为了确认某种问题是否真的存在？以及澄清问题

焦点尽量不问为什么

你是怎么想的？怎么看的？是什么让你这样看的？你都有哪些思考？开放式提问，简短的澄清，然后再提问

可说可不说的，不说或少说

可问可不问的，不问或少问

来访者说的都要听，接着来访者去走

焦点的阳谋，跟来访者说明我会有很多的问题要提问你，不是帮你解决问题，是帮你通过这些问题去梳理你自己，然后解决之道

不比当事人更能不比当事人更智慧，务比当事人更睿智，不比当事人更努力，更着急

夫唯不居是以不去不居功自傲

会谈内容的选择

对于交警来说，要去了解她想要聊的主题，进而通过具体化去了解她想要聊的目标，实现了之后会怎么样？以前是否努力过，是否有成功经验？

√注意事项

态度必须保持中立，尽量不要自我暴露更多，让他自己去思考，因为来访者才是她自己问题的专家

提问中，避免失误，

除提问和引导性语言之外，不讲题外话，

不能用指责批判性语言随意阻止和扭转求助者的会谈内容，

在摄入性会话后，不应给出绝对性结论，接下来呢，我们要继续聊，然后邀请你下周见，

结束时要诚恳客气

正确使用心理测量量表不作为诊断依据，只作为参考

建议家长去正规的医院和心理科进行检查，建议父母同去医生做诊断，是一个带孩子去另一边另一个家长和医生聊，或者家长先去挂号，问孩子的问题

咨询师不直接就使用量表现聊详细情况，如果感觉超出实际的咨询范围，再去使用

不过，依赖测验与工具重要是完善人重视基本功，倾听共情，接纳积极关注长期的自我反思，成长自己的方式，听说读写都想得到的备注，咨询，做督导

√在做临床资料的整理评估时，要跟家长和孩子都沟通，不仅相信一方的资料，要双方进行核实，听而不信，比如说诶，说的要相信，然后何必了不说出诶说的情况，而是问b，关于a说的情况，这一块你是怎么想的？

迈克流派都强调个案概念化焦点的个案概念化，就是确认他的知觉，他是怎么想的？怎么认为的？他的努力，他的常识，他的打算

交警收集资料时，一基本资料，事件

她在乎的他看中的，他的希望，他的感受，确认知觉

他的目标

优势资源

一小步行动

在和家长和孩子一起聊时，家长说出的事情可以问孩子，你对这件事情是怎么看的？把问题抛给家长和孩子系统观循环提问

按照咨询伦理的设置固定地点，然后遵循遵循规律，不着急，保持未知之心，好奇才会有真实的资料

了解既往的诊断与治疗疗效如何？

有没有去医院看过？什么情况？有没有用药？吃了多久？效果怎么样？多久复查？怎么不吃了？不吃会怎么样？复诊的时候怎么样？

以前做过咨询吗？当时是怎么说的？有没有帮到你？怎么做？我可以更好的帮到你