注意力

    苏霍姆林斯基关于注意力的观点，可以概括为：要动用一切智育的手段（阅读、直观手段等）来形成一种内部的刺激和诱因，这种内部的刺激和诱因为成为“思维的引火线”，促使学生将新教材与这种内部的自己和诱因联系起来进行思考，并引发学生兴趣，形成和保持情绪高涨、智力振奋的内心状态。在这种状态下，学生能够体验到一种追求真理、进行脑力劳动的自豪感。这样，学生的注意力就比较集中。

    要使学生情绪高涨、智力振奋的内部状态需要老师做到：

    1、认真解读教材，深刻理解所教的知识，做到“一辈子备课”。

  2、找到交集点，设计有效的能引发思考的好问题和大问题，形成智力的挑战，引发学生的兴趣。

  3、要有足够的现象材料（即经验，包括相关阅读、观察、实验等，换句话说就是第二套大纲）。

  4、让每一个孩子在课堂上进行脑力劳动（给予不同的孩子不同的任务，使他不因为任务太难而丧失信心直至放弃，也不因任务简单而无所事事。）

  苏霍姆林斯基这里讲要做到“一辈子备课”，其实是在告诉我们每一个老师要有活到老学到老的意识，有一辈子阅读、钻研的意识，可惜的是我们很多老师是很难做到的，面对着家庭的琐事、工作上的各种与教学无关的琐事等占用了老师大量的时间，本来白天上班已经很累很累了，回到家就想倒头便睡，基本没有什么人能够坚持继续为自己充电。这些老师更不会利用碎片化时间来学习，这里就包括自己，发现自己的碎片化时间真的不太会利用，很容易受身边的环境影响，时间就这样悄悄的溜走了。所以直面现在的状况，发现当下存在的问题，自己改变所能改变的，只希望有一天真的做到“一辈子备课”。

    苏霍姆林斯基在第4点提到：让每一个孩子在课堂上进行脑力劳动（给予不同的孩子不同的任务，使他不因为任务太难而丧失信心直至放弃，也不因任务简单而无所事事。）这种分层的教学在我们目前班级授课制的情况下，很难去实现，比如在我们班有51个学生，学校一节课是35分钟，这35分钟既要讲新知识，又要分配不同的练习给每一个孩子做，这样的课堂难就难在老师要做大量的课前准备，出的练习要适合每一位学生，练习又能针对不同的个体，51个学生至少要设计10种不同程度的题，对于目前的老师来说讲，真的是一个大工程，说实在话，我目前真的做不到，我自己能做到的就是按照基础、中等、难的三种题型大概在班级里分配，供孩子们做，但是往往又处于学校行政的要求，每一位学生每一道题要求必须要做完。这其实又给老师增添了一道坎。

    提升学生的注意力非常重要，关键还是看我们老师有没有这个高超的技术能力，可以说真的是一件不容易的事，因为不容易，所以我们唯有学习、学习、学习！