蝶， 破茧而飞 --- 记教室里的说写故事
蝶， 破茧而飞 --- 记教室里的说写故事
文/刘丽霞
细数如流水而逝的这些日子 ，和孩子们坚持说写已经一年多了，从稚稚 嫩芽到花开碟飞，随意那么一掬，都是群英缤纷，花香四溢，总是让人顾恋依依。那些难忘的日子和故事见证的说写历程，总想说与你听：
说写伊始，如何上好第一节课，开启一个积极良好的开端，我费了一些思量，我想一要抓住孩子们的兴趣，二要成功。有了兴趣就有了动力，有了成功的体验，就有了信心。所以开始的课，起点要低，而且要与众不同。
1 找准切入点，激发兴趣
由于是开始的课，和孩子们互不熟悉，必然要互相认识，我就抓住“自我介绍”为切入点，自然又易入。怎么就能让学生把平易的自我介绍说得又有特色又撩人呢？我想到了前面的“与众不同”。孩子，都有表现欲，让他们如平常介绍自己，千篇一律，必然会淡淡无味，泛泛而终。让他们把自己的不同说出来，他们就会动脑筋，就会想方设法。就这样一节起点低，又将会别有生趣的说写课构架就有了。于是，立刻行动，我找来他们班主任—语文许老师沟通。谁知道真是心有灵犀，许老师说前几天刚让孩子们写了一篇介绍自己的文章，真是太好了，有了这个铺垫，孩子们说得会更畅快，更成功。
接下来，我详细地备了课。在网上找了四张与众不同地图片：一张是一片鲜艳欲滴的玫瑰花中突出了一支玫瑰花；一张是一片金黄色的菊花中有三朵粉红的菊花；一张是一片撑开的黑色的伞中有一把撑开的花伞；一张是一堆鸡蛋中一只正在破壳而出的毛茸茸的可爱小鸡。然后，我又用了四张四个学生自然状态中的照片（我让语文老师偷偷给我拍的），插上了《rain》音乐，做了一个很美的幻灯片。
2 抓重点 培说促写
上课伊始，我站在孩子们中间，问他们：“大家认识我吗？”她们说：“认识。”（成教检查的时候他们经常帮我打扫教室，收拾东西，而且，在上课前，我把四十本崭新的国学经典作为礼物赠阅给他们看，随时欢迎他们到成教图书室借阅自己喜欢的图书）我说：“但是我还不熟悉你们，我想又快又深刻的记住大家，请用十分钟的时间，想想怎样把你介绍给我。在想之前，我们先看几幅美丽的图片。”我先播放前四张图片，完毕后，问：“看完图片你记住的是什么？”大家都说是突出的那朵花，那把花伞，那只小鸡。我问:“为什么？”他们说:“因为，这些和其他的不一样。”然后我继续播放四个学生的照片。一看照片儿，他们惊呼，很快说出了是谁。我又问：“为什么一眼就能看出是他们而不是别的同学？”孩子们说：“因为他们和别的同学不一样。”接下来我就说：“好，大家现在可以开始思考怎样把你介绍给我了。”此时，我把屏幕停放在了“我与众不同”的标题页面上，要求孩子们想好后用五分钟的时间介绍自己。
学生们开始认真的想了，还没到十分钟就有人举手了。为了引领没有想好的学生的思维，我让举手的学生先说，其他同学边听边想。学生只要说出就肯定表扬。孩子们也真是动脑筋了，把自己的与众不同介绍得淋漓尽致：有的同学抓住自己的爱好，有的抓住自己的优点，也有的学生说的是自己的缺点，有的不直接说出自己的姓名，而是制造悬念放到最后才说。。。。。。孩子们的情绪越来越高涨，举手的越来越多。
时间总是匆匆，四十分钟的一节课很快就要过去，说了有十来个人，还有很多同学都要争先恐后的说，有的自己还排了号儿，我看到还有几个学生默默的坐着不举手，只是听。为了全面培养，我就叫了一个腼腆的男生，满怀期待的对他说：“你能介绍一下自己吗？”他害羞地笑了笑，低下了头。“来，说说自己。”其他同学也附和着说：“说吧，说吧”。在大家的鼓励下，他终于站到了讲台上。他先说了自己的姓名，看到大家都在等着他往下说，犹豫了一下，不好意思的告诉大家，他还喜欢帮助同学，热爱劳动。掌声一片，他扬着微红的小脸回到了座位上，腼腆中增添了喜悦和自信。这时下课铃响了，大家情绪还在高涨着，我看火候一到，就对大家说：“没有说的同学放假以后回到家里，说给自己的爸爸妈妈听，说过的同学还可以重新说，直到自己满意为止，然后把自己说的写下来，自己想用什么形式写就用什么形式写，写的也要和说的一样与众不同，星期一拿来交给我，看看谁最先让我记住。”（这是我事先设计好的，星期五下午第二节，课上完后正好学生放假回家，把写当作作业来完成。由于我们是乡镇学校，孩子们星期一到星期五住校，只有星期六星期天放假在家，所以，让孩子们回家写作业为我以后准备和家长沟通做铺垫）
3 梳理思维导图 以写促说
到了第二周，孩子们第一次给我交了二十七份作业，第二次增加到了三十三份，还剩下四个同学没交。孩子们做得很精彩，有的学生把自我介绍做成了精美的画片，有的剪成了图案，还有的加了手叠的造型。由于没有统一要求，孩子们用的纸五花八门，不好统一装订，我就把他们的这些作品扫描到电脑上，彩印出来，装成了一本册子-----《我与众不同》。
班里还有四个同学没有交，语文老师说：“催一下吧。”我说：“不用，等下次上课时他们看到精美的‘书'时就会自动交上来的。”我梳理了一下他们的作品：内容上，他们从名字，外貌，行为，神态，性格，爱好，优点，缺点，理想等几方面叙述，形式上用剪纸，绘画，手工，悬念等来呈现。
于是，第二节课我把重点放在梳理内容、呈现思维导图、总结归纳写法上，以便以后学生们更好地说。上课时学生们看到我拿着装订好的书，激动得都要看。那四个没有交作业的同学，举着手喊：“老师，老师，我还能不能交？”我卖了一个关子说：“那得看你们这节课的表现罗。”等他们安静下来时，我让学生读自己的作品，然后大家分析方法，理出了孩子们自我介绍的思维导图，明晰了大家在自我介绍时应抓住的关键。
一节课又快结束了，我就问大家：“想不想把你的自我介绍说得更好？想不想写得更好？想不想让爸爸妈妈看到自己与众不同的孩子？”孩子们说：“想。”我说：“那就根据咱们的梳理，再把自己觉得写得不完美之处改一下，直到自己满意为止，星期六、日放假后，在家里说给爸爸妈妈听，让他们发到家长微信群里，我给大家保留下来好不好？”（我又抓住了星期五下午上完课学生放假这个点儿）孩子们说:“好。”然后大家就鸦雀无声地开始改写自己的介绍。
看着她们认真专注的神情，我感到了：芽，已悄悄萌发。
4以说带写 逐步精入
很快孩子们把改写好的作品交了上来，最明显的变化是字都工整了，写得条理了，有重点了。比如，张玉凯第一次写的：（下图）
写得比较散，从自己的头发、记忆、喜好上散着说，很明显是想起什么说什么。可是第二次：（下图）
她抓住了自己的外貌和辈份两点来说写，语言流畅，描述恰当。
再如李佳琦第一次：（下图）
第二次：（下图）
还有李佳月：（下图）
。。。。。。
我把他们的作品装订好后发到班里让孩子们读阅。他们看到自己的进步都满心欢喜。在此，我准备乘机精入：以说带读，让孩子们领悟到读、说、写是相辅相成密不可分的。正好下一个假期是元旦，三天的假期生活定会给孩子们留下丰富多彩的回忆，于是开学第二天我们的说写课题目就是：多彩的元旦。
这节课我准备了两个小短片儿，一个是《元日》，呈现的是四百年前古代春节期间各种民俗活动，选择这个短片儿是渲染氛围，引起孩子们对元旦假期活动的回想；更主要的是为激发孩子们课下阅读做准备。 另一个短片是今年元旦天安门广场上的升旗仪式，此片是引领孩子们这节说写课而备。
上课伊始，我问：“三天的元旦假期你们过得怎么样啊？”孩子们哗然，七嘴八舌的就开始说了。我打断他们问：“谁知道什么是元旦？”有的说是阳历年，有的说是每年的1月1日，再详细的介绍就说不出来了。我没有直接评价他们的答案，而是说“下面，请大家看一个短片儿。”看完后我问：“短片是描述什么时候的事情呀？”有的学生说是元旦，有的学生说是春节，还有一部分学生迷茫了，这正中我下怀，于是我说：“同学们，课下用自己的方法，不管是请教，还是查阅书籍，把你了解到的元旦，悄悄的去办公室说给我听，说得好，有奖励哦。”这样他们课下就会很感兴趣的去查阅有关元旦的资料 。
接着，我给孩子们播放元旦天安门广场的升旗仪式。学生看完后，我介绍了一下今年天安门广场升国旗的背景，然后说：
假期里，我在手机上也观看了这次升旗仪式，它深深地震撼了我，面对此情此景，我的感触是：激动，庄严，神圣，幸福。
零下五度的广场上，涌动的人民，热切的呼唤，解放军将士整齐，自信，豪迈的步伐，踏响在我的心上，让我感到无比的振奋和激动；笔挺的身姿，威严的枪刀，高扬的歌声，鲜艳的红旗，虔诚的注目敬礼，彰显着祖国的庄严神圣；一群群代表着和平的白鸽围绕着国旗翔飞，一阵阵团结一致诵唱祖国繁荣昌盛的歌声飘扬在辽阔的天空，成长在如此美好，富裕，祥和的祖国，我感到深深的幸福。
现在想起，感触依然振奋幸福。
说完后，我把这段话呈现在屏幕上，（目的是想向学生们渗透：说的时候抓住总-分-总的描述方法。）然后对大家说：“假期里你感触最深的事是什么呢？”大家争先恐后地想说，我打断他们的话头，说：“请大家看看我说的这些话，然后想十分钟，用三分钟的时间说给大家听。”有些同学很聪明，很快就有人说：“老师你的话是先总的说了一下，然后分着说了一下，最后，又总的说了一下感受。”借着这个学生的总结，我在黑板上写下了“总-分-总”这三个字，然后说：“大家想吧。”十分钟很快过去了，学生们兴高采烈地，激动地说开了。真是孺子可教，很多学生悄悄地运用了总-分-总的说法，主题明确，条理清晰 。
我们五年级2班，从开始说写课程到现快两个月的时候，就已经完成了4次说写，装订了三本册子：《我与众不同》、《培养口才 树立自信》、《多彩的元旦》。看到孩子们一次比一次进步，一次比一次期盼说写课，我们深信：
只要行动，就有收获，芽，总会破土而出，茁壮成长。
5多元精育 化茧成蝶
孩子们的说写，进行到半年的时候，尤其是在寒假里，很多的孩子参加过童喜喜儿童说写提高班后，他们的逻辑思维和说写技能已经初步形成，他们需要汲取更多的丰富的营养来熟练本领，炼升自己。 于是，我和他们的班主任商定，在新学期开设了“我的小菜园”和“我的蚕宝宝”这两项活动，为孩子们的说写增加了新的阵地和坏境。“我的小菜”是在学校领养了2分地，让孩子们分小组种上自己喜欢的蔬菜，然后自己浇水，拔草等进行管理，把每天在菜园里的情况和发现用自己的方式说给老师和同学们听，然后记录下来，这个工作他们班主任负责。我负责“我的蚕宝宝”这项活动，我们把成教图书室当成养蚕室，养了五千多条蚕，让孩子们分小组饲养管理，把每天养蚕的情况说给老师和同学们听，然后用自己喜欢的方式记录下来。由于孩子们是住宿，所以桑叶由我和他们的班主任采摘，（成教有桑树基地）他们负责除了采摘以外的其他事务。孩子们异常激动啊，他们小心翼翼的拨弄着那些蚕宝宝，细心地剪桑叶，认真的处理蚕屎，开心的拍照。。。。每天都争先恐后的给大家讲述着自己的感受。
他们的说写能力随着蚕宝宝的成长日益提高，学校开展科技节还把蚕宝宝放在了科技馆接受省市各界200多位领导和老师的检阅，我们班学生许雅静和伙伴们大方流畅、自然详细的讲解让参观的领导们大为赞叹，对说写课程的魅力深深折服。我们的孩子和蚕还被市科协借走做生命教育课程。学校只要有大型的活动，肯定是在我们班借学生解说。在养蚕的说写过程中，孩子们不仅仅提高了说写能力，更重要的是深深地体验到了生命的温度，得到了生命的成长。
看到一条条针尖一样的小东西，在他们手里变成一条条白白胖胖的蚕宝宝，再到一个个美丽的晶莹的茧，一个个破茧而出的蛾蝶，他们已经与蚕同蜕，与蝶同飞。
我深深的发现：说写，是成长的生命。
《童喜喜说写手账》系列
引导儿童 自主学习 自我教育
为儿童赋能 为父母分忧 为教师助力
中国教育报、中国教师报、中国青年报、中国教育电视台、中国网、中国作家网、现代教育报、中国新闻出版广电报、中国出版传媒商报……
各大权威媒体报道推介
上市两天热销13000册
荣获《中国教育报》“2017年度教师最喜爱的100本书”
各大网络书店均有售
各界专家真诚推荐
童喜喜：作家 | 教育专家 | 资深公益人
中国十大作家奥运火炬手
说写课程创始人
全国推动读书十大人物
作品荣获国家级奖十余次
1999年起资助35位失学儿童
2003年捐稿费成立“童喜喜春蕾班”
迄今率队举办公益活动7000余场
个人讲座900余场
只身走遍中国各省、直辖市、自治区
喜阅同心 我到我们
