一节生动的写作课

今天上语文课，我想和大家聊一下昨天儿童节是怎么过的。

但是同样是这个问题，上不同的课切入的角度也许就不同了。

数学课可能会出一道应用题，“儿童节妈妈给了你10元钱，你买了一个7.5元的玩具手枪，还剩多少钱？”

道德与法治课，就会让大家说一说儿童节自己的开心事，说一说这个节日我们应该合理而有意义地度过？

那么语文课呢？我想了想，就必须是把写作加进来啊，趁机教大家怎么写日记，这样学习起来不费劲，和日常生活结合的学习，不就是我能新课标理念下倡导的大情境教学吗？不也就是我们强调的学习的实用性吗？

于是，我灵机一动，问大家，昨天的儿童节都过得开不开心啊？

那全班同学必须异口同声地说啊，“开心”。

那昨天依然坚持写日记的同学请举手，我一看，这下可比说的少了，估计有一半。

对坚持写日记的同学，我大肆表扬了一番。

接下来，我就让这些在昨天写了日记的同学读了读，读了几篇，我发现，二年级的孩子还是有点写流水账，就是从早晨一睁眼，穿衣、刷牙，一直写到晚上睡觉。

如果真的能这么写也挺好，那至少说明这个学生不懒。

可是，念了几个同学的日记，我发现大都是写流水账，这也不能一直这么写呀。

可怎么办呢？

刚好一个同学起来说自己昨天去了“大青山野生动物园”，然后罗列了很多看到的动物，最后说自己很开心。

其实二年级的孩子能写成这样也是非常厉害的了。

在这里我告诉大家，可以给这么多动物中的一个小动物来一个“特写”，比如，就给“小猴子”来个特写。

可以仔细地写写“小猴子”是什么样子的？什么颜色的毛发？发出了什么声音？“猴屁股是不是真的是红色的？”

当我说完最后一个问题时，全班同学都笑了。

但愿学生能理解我的这个“特写镜头”的写作教学。

我觉得，学习就应该和生活紧密联系起来，这样，才是真正的学有所得，学以致用，学生学起来也不会觉得枯燥乏味。