把孩子当作主体

女儿今年下半年要上小学了，为了顺利地衔接，我们让她继续学习英语、钢琴、拼音识字三个班，减少了绘画，整体上减少了补习时间，让孩子在正式上学前多一点玩耍时间。

当然，上幼儿园还是主要的。最近参加女儿的家长会，这是我第二次参加，幼儿园教室里仍挂着这个牌子：“多观察，多动脑，多动手，做好记录”，很好。老师讲的几点我印象深刻。一是孩子要有时间意识，要在给定的一段时间内不动不说话，注意力集中在学习上，养成这个习惯，就能跟上小学的学习节奏。二是不能过分表扬，要客观，孩子做到同龄孩子都能做到的事，那是正常的，不要夸扬，而对于孩子身上的不足和不好的习惯，一定要指出来，帮助改正，让孩子知道挫折，勇敢地面对挫折。三是让孩子具有正常交往的能力，老师举例说，下课时有个孩子督促另一个孩子收拾玩具，结果另一个孩子就认为侵犯了他，就动手打，把别人的帮助行为理解为进攻行为了，没能分辨好歹，这样糊涂下去，将来不吃亏才怪。

老师说的很好，尊重孩子的成长规律，我觉得这个阶段就应该这样。女儿是个什么样的学习状况呢？我观察发现，如果在外面学到新东西，她回到家里一定会表达出来，或者是自己做，比如剪纸折纸、拍球跳绳，或者是让我陪着做，比如她当老师我当学生，她就学着老师的样子给我讲课，并且很规范地板书出来。钢琴每天练上几段，英语时不时地说上几句，都已经入门了。现在有点迷上数学了，每天必有的科目是：要求出题目给她做，就像考试一样。我的感受是，她的学习习惯养成了，她不觉得学习是一种负担，而是觉得是一种自然而然的事情，已和生活融为一体了。我不知道其他孩子是什么样的，我也不太懂得孩子的教育，但我隐约觉得女儿好像走在一条正确的学习道路上，当然到底是不是，还需要更多时间的检验。

女儿妈妈说，女儿是受了家庭环境的影响。我不否认我确实爱看点闲书。但我认为女儿已经不单纯是受影响了，她本身就是家庭环境的塑造者，我们应该把她看作积极主动的主体，而不是被动接受的客体，她在不知不觉中已对这个环境做出了自己的贡献。现实中，我们常以“我”的口气说话，也就是先天地把自己作为主体，把自己以外的东西作为客体，这样做虽然是下意识地或者无意识地，但这样一来我们就无意中把孩子当做被支配的客体对待了。我在之前的文章里说过，孩子的能量其实比想像的大得多，不要低估，暗含的意思就是要意识到孩子的主体地位，我们应该有意识地像对待大人一样对待他，让他担当起他这个年龄阶段的“大事”，让他学会管理自己的事情，管理时间，管理学习，管理与他人的交往和分歧，管理生活中的琐事，这样做到了，孩子也就自立自信了。如果抱着担心这担心那的心态为孩子做好一切，那孩子就难以脱离娇气和稚嫩。

前天出差前，女儿看到我穿的整齐，就说：“你穿这么帅干什么去呀？”，好家伙，说出这样的话来，这不就是大人的口气吗？把孩子当作主体，别小看她。