座位风波（2）

座位风波（2）

如果不是随之而来的家长会，如果不是看到同学们接下来写的周记，我几乎要以为自己胜利了。

家长会就安排在小组合“座”之后的一个礼拜，他们也和学生一样，一半是背对我的，一半是面对我的。

我之所以这样安排，一来是想让他们感受真实的课堂，二来想看看他们的态度。为此，我和平时一样，特意站在教室中间发言。

也许家长的身躯比学生要庞大得多，让他们扭头是件辛苦的事，也许是我对待家长无法做出像对待学生一样明确的指令，会议期间，有几个家长一直翘着二郎腿坐着，也有几个人不断地聊天。

尽管我再三强调，小组合“座”，只是初步阶段，而且学生的凝聚力、责任心、创作热情空前高涨，但仍有家长沉默并且质疑了，正如罗晓聪次日的诉苦：我妈把我臭骂了一通，你们现在的座位真让我无言以对啊！坐了一节课我的脖子跟落枕了一样，你平时背对着老师怎么学习呢？可能上课时压根儿就没有听吧！

尽管有家长这样反应，但我仍然相信，小组合“座”的力量会帮学生对抗座位的不便，我还是想听听他们自己的声音。于是，接下来的周记，我特意让他们写了：《我喜欢/讨厌的座位》。

出乎我意料的是，很多学生都写了对现在座位的烦恼。

段欣怡：前面的人那么高，把我瘦小的我遮得严严实实的，我只能靠老师的讲述在脑海里勾勒出几个画面。由于老师经常站在我的身边讲课，每到回答问题的环节，她根本就看不到我的手，我只能把身体不断的往前倾，努力把手伸到她的眼皮子底下。但是老师的目光还是从我的身上掠过去，叫了胡旭的名字。

段同学，你只是瘦，可你并不小啊！况且，很多问题提出来只是为了提醒同学不要走神的，我有点伤心。看来大度如她，也不能明白我的良苦用心。

段欣怡还算客观，她在结尾写到：不过，对于一个认真学习的人而言，坐在哪里都能够发出自己的光辉的。

但还有一群模仿她的人，只学会了她的抱怨，没有学会她的精神内核，纷纷把自己成绩不好的因素归结为座位不好，并在结尾发出了直接的呐喊：什么时候可以换座位啊！——座位的杀伤力被无限放大了。

另外，还有一些节外生枝的，如薄丹彤所写：秦老师总是站在第五排的地方讲课，她说话语速飞快，简直不打一个标点符号，三四分钟之后，老师的嘴角就堆了一堆唾沫，唾沫飞溅，射程在一米开外，如果不拿一张纸挡住脸，那后果……咦！那滋味你懂的，想想都令人难受。

看完薄丹彤的周记，我有点懵圈：你确定写的是我吗？我可是爱惜羽毛胜过一切的啊!喝杯咖啡都要刷牙，就是为了面对小清新的你们。我脆弱的神经顿时受到了伤害。

听完我的朗读，四周响起一片：“咦耶！”的揶揄之声，吴浩很快来援助我了:你写的不是老师，我觉得老师是说几句会停一下的，她是为弄清楚我们到底有没有听懂。“好样的！”不管他有没有拍马屁之嫌，我先在心里为他点了个大大的赞。

薄丹彤在同学们的讨伐声中败下阵来，承认这个片段是抄的。

还有一些人掉了链子，分析了坐在第一排、第三排、第五排都有各自的不好，我点评道：大哥，现在的已经是小组围坐了好吗？你大概还活在上一个世纪！

不过，从他们的座位来看，大多数同学尚且不具备这种觉悟，无法将小组的凝聚力与劣势抗衡，我想，也许是我对他们的要求过高，毕竟，在学生还没有这个自觉性的时候，我不能将责任感道德感大局观空泛地强加于他们的身上。看来我仍然需要等待，等待一个适合引导的契机。

但是，小组合“座”已经深入我心，于是，我再次陷入了思考：如何换一个既有利于团结，又有利于交通的座位呢？