莫问收获，但求耕耘

我们是自己人生里的园丁，努力耕耘，便会在某一刻开满鲜花。

在学校等候区接孩子放学，期间有个班里的孩子爷爷来与我们聊天。

那人说:“我估摸着现在孩子们班上以后高考没有一个考上一本。”我与另一名家长听了面面相觑，但也不想分辩，只是暗想:“您说的一本是指重点大学，也就是985工程、211工程大学，还是仅指第一批录取的大学，如果是后者，那也太轻视孩子们了。”

一本分数线大概五百多分，高考能过500分以上当然很优秀，我查了下数据，湖北省一本率大约16%左右，不知道他怎么得出的颗粒无收。他见我们没接茬，接着说:“别看现在搞得热火朝天，等到了初中、高中没有孩子成绩会好的。”如此低估孩子们的学习能力，我说:“以后的事谁说得好呢？现在是小学，先把现阶段顾上。”他说:“读书是需要天赋的，有的人没家长管，照样考名牌大学。”接着他说他熟知的一人，完全不用家长操心，考上了复旦大学。另外一名家长说:“那样的事是有，但是很少，也不可能每个孩子都如此。”她接着说:“现在孩子们读书也不容易，学习难度比以前加大很多。”

这名家长不止一次宣传“读书无用论”，之前对我说:“我发现你对孩子学习很上心，孩子培养得很优秀，你孩子是不是学习习惯很好，回到家就自觉学习？”我说:“她哪里那么自觉，还不是要人督促，被动学习。”本来以为他对我在教育孩子方面比较认可。他的孙子学习不理想，所以当他表达消极言论时，我劝慰说:“现在孩子们还小，普遍都爱玩，等再大点应该会好起来的。”他说:“我也不想对孩子过于上心，现在考上大学的都要给人打工，初中毕业的都出来当老板。”“我侄女开公司，有很多大学生归她管，她说她招那些大学生时，想用就用，不想用，你再高学历也白搭。”

我无意于反驳他的观点，对于他这个年纪的人来说，很多想法都已经根深蒂固，只能说每个家庭对孩子的引导方向不同，其实目前只小学四年级，孩子们都没有定型，成绩好坏都只是暂时，因此可塑性很强，包括他的孙子，也有成为优秀生的潜力，但如果压根儿就觉得知识无用，我想久而久之，孩子也没有了学习的动力。

我上网查了下去年各省的重本录取率数据，以此推算，由于中考要分流50%，也就意味着一半的人不在统计之中，那么如果班上有60人，60x0.5x0.021＝0.63，不到1，冷冰冰的数字，即使取大者，他们班有1名有可能上985，1.5～2名上211，这是按全省平均数来算，但县城孩子学习水平可能低于全省平均线，毕竟全省有那么多的重点高中，孝感也不是经济强市。孩子们以后面临的形势的确很严峻。

作为班级家委会的成员，我对这些孩子很熟悉，也衷心希望孩子们将来前程似锦，平时与老师们交流很多，非常感谢老师们对孩子倾注的心血与精力。现任与曾经教过的老师们都是用爱心在浇灌他们，大多数孩子也很争气，学习很刻苦。作为父母，如果多站在孩子的角度看问题，也会更理解与包容孩子。这点上，老师们做得很好，到底是教育工作者，知道如何用一朵云去推动另一朵云。宋老师对孩子们温和而坚定的眼神，郭老师十分欣赏班里的孩子，他们都认为班上的孩子优秀者众多。

我平时对孩子督促比较严厉，想激发她学习的内驱力，但她似乎一直缺少自主学习的习惯，为此动辄打骂不在少数。但客观分析，其实她还是学习比较努力的，自从她学习上有进步后，放学接她，她也愿意向我分享在学校所发生的事情。郭老师说过好几次她可以考100分，她听了很受用，这学期单元测试也有三次100，以前数学很马虎，但进入四年级后情况明显改善。大多数考试也能95分以上。前几天她说上体育课，她返回教室，去老师办公室做了20道题，全对，老师表扬了她。语文就没那么明朗了，但现在四年级了，语文考查内容很广，难度系数也大，也是很难要求每次必须90分以上了。宋老师教学任务繁重，一直有序地传授他们书本知识，拓展书本以外的知识，复习巩固已学知识。

读书，
不是为了拿文凭或者发大财，
而是成为一个，
有温度懂情趣会思考的人。

看了老师发的孩子们的视频与图片，一双双求知若渴的眼睛，一颗颗诗意的心灵。在他们最纯真的童年时期，快乐地学习，家长大可不必早早让他们体会成年后的艰难，如果能终身热爱学习，我想他们一定会收获成功与喜悦，至于一本率，事在人为，没有人规定小城市孩子就不如省城，统计学只能计算概率，但每一个活泼、可爱的儿童，都可以成为优秀、聪明的孩子！