碎碎念29

“从小爱科学，学科学”，喊着口号长大，从未怀疑对“科学”的认识，认为“科学”等同于”知识”，是语、数、外;是史、地、生;是物、化、品等，四十多岁的今天，我才明白，科学是学习的实践活动，是学习的一种方法论。从未有人提及过这个问题，至少我没留意过，直到无意百度到关于“科学”的词条。

当然很多人不以为然，认为小题大做。但我个人看来，却认为意义重大。在儿时深深烙在记忆里的“科学”二字，却存在着如此大的认识误区:科学不仅仅代表的是各类学科，科学是更是学习方法。也许儿时的老师讲过，但我一定是没听懂;也许有文章提示过，但我肯定是不在意。只有当碰到现实困难反反复复去不断琢磨、不断探究时才会认真去了解一下其定义，当然也归功于科技发达的网络时代，有机会去纠正一下自己的认识错误，当然这也算是科学的人生实践总结。

即然谈及到了“科学”即分科而学，那就要涉及到它的否定命题，即“非科学”的不分科而学。这当然是运用科目“数学”的有关方法最简单的一种分类。试想几个问题:既然都是学习方法，什么时候适合“分科而学”？什么时候又适合“不分科而学“？所分的“科目“是否全面？有无疑漏？以什么为标准化分“科目”？这样的标准合理性如何确定？“分科而学”一定比“不分科而学”更有效吗……嗯，这些才是解决教育机制最核心的因素。

难道，引进了“科学”，忘记了”非科学”？

好像很少有人产生过疑问。

但却发现这个问题很重要。

希望看明白的朋友转发出去，去捡回这一历史遗漏，因为“科学”来源于进口，即“分科而学”是泊来品，但只进口了“分科而学”，忘记了“非分科而学”，只有一半。

(图片摘自网络，如有侵权，联系删除)

附:

百度词条:科学，指的就是分科而学，后指将各种知识通过细化分类（如数学、物理、化学等）研究，形成逐渐完整的知识体系。它是关于发现发明创造实践的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。

即:分科而学形成的知识体系。