素养导向下的育人课堂构建

百度，搜索，在微信里也搜索，被折磨得黔驴技穷。

昨天，我还在为进行素养导向下的育人课堂构建，如何有效推进大单元整体教学设计，困扰的头晕脑胀，茶不思饭不想，痛苦得不行行，甚至都怀疑自己不是当好老师的料子。

惯了单篇教学，一下子进行单元整合重组的确是以逆袭的大工程，很多老师都感觉不知所措，甚至无处下手。

傍晚，当梁校长告诉我不用我发言，她和主任给大家趟路子做示范时我一下子如释重负。今天上午第三节课听完她们的抛砖引玉豁然开朗的感觉，觉得思路清晰多了，《三步备课，有效推进单元整体教学》，不再像无头的苍蝇乱撞。

三两个抓手定终点，精心设计教学任务。有前置学习，有课堂评价，有课后作业。“横向知识点即放大镜思维，纵向知识轴即望远镜思维，学情分析”。两个抓手定终点，依标扣本，确定大概念。学校坚持“三三五”大单元备课，以素养导向为核心三个维度定起点。为了让学生在单元学习中真正成为学习的主体，我们以任务驱动为有效途径，构建三类学习支架，即课始存疑，课中答疑，课后巩固实现学生的会学，会问、会讲、会研、会创。

从去年四月份小学语文新课标问世以来，对课标的学习掀起巨浪。大单元，大概念，大情境成为关键词。学校还特别重视作业设计，基础性作业。拓展性作业，拓展性作业、综合性作业、养成性作业。这提确需要花费更多的精力去提升工作量。我今后再次加绒润色就不至于当初那么茫然了。