阅读，就是学生的“智力底子”

读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的第2条《“两个教学大纲”，发展学生的思维》，我深感触动。

苏霍姆林斯基说：“两个教学大纲：第一个是必须学会并记住的材料，第二个是课外阅读以及其他知识来源”“需要记住的材料愈复杂，需要记牢的概括、结论和规则愈多，学习过程中的‘智力底子’就应该愈大。换句话说，为了牢固地记住公式、规则、结论和其他的概括，学生应该阅读和思考许多不需要记住的材料。”

在这之前，我们全校教师，包括我自己，认为阅读是语文学科的事情，阅读的所有工作应该和语文挂钩，阅读对语文学科的作用最大。读到了这一条内容后，对我真的是如雷贯耳，对我的认知发生了颠覆性地变化。原来，阅读是一个人的智力底子。就如苏霍姆林斯基所言，阅读也可以称之为建立学习和记住材料所必需的智力底子。

读书分享总结会上，有老师点评说到，阅读需要有具体的方法指导，当时的我觉得说得有道理。但是，此刻的我，不停地回想那天的点评，并不断地思考着，阅读要有何方法指导呢？怎么指导呢？我怎么突然觉得，阅读，应该顺势而为，还是要遵循“大量地读”呢！如果，我们为了让孩子去阅读，且不停地教孩子阅读的方法，感觉还是有点怪怪的呢。我不禁想起余华老师的一句话：“写作水平只有在不停地写作中提高。”我觉得，如果想让孩子真正地打好“智力底子”，还需要鼓励孩子不停地阅读，大量地阅读。当然，对于刚开始还没有培养起学习兴趣的孩子来说，陪读是老师和家长最佳的选择。

最好的阅读应该是从一年级就开始，更好的是从幼儿园就开始，甚至是幼儿园之前开始更好，最好的教育包括各种好习惯的培养，包括阅读兴趣的培养。对于孩子来说，培养阅读习惯不是自己可以培养自己的，更多的还是家长的有意培养，和老师的有意而为。我记得苏霍姆林斯基在第38条《向准备担任一年级工作的教师提一些建议》中写到：“孩子的智力取决于家长们的智力兴趣，取决于书籍在家庭的精神生活中占有什么地位。”苏霍姆林斯基真的不愧为教育家，他竟然建议在儿童入学前的一年半时间里（如可能，两年更好）就召集家长们（请父母亲务必都出席），和他们谈谈家庭中的相互关系问题，谈谈家庭的智力氛围，对于儿童的发育成长具有非常重要的意义。话说，我们身边有史以来没有见过任何一个老师这样做过，没有见过任何一个其他教育者这样做过。甚至，有的人倒是觉得这样做有必要吗？可能还有人会觉得，小学的教师提前就操心着幼儿园的事情，是不是多虑了呀？

小学教育是基础教育，顾名思义，基础教育，也是根基教育、底子教育、根部的教育。既然是根基教育，那就需要多做一些关于根部应该做的工作，例如阅读习惯的培养就是最好的打根基教育。

身为一位教育者，也是一位妈妈，最近认知上的改变足以让我彻头彻尾来反思自己，践行教育。认知上的改变，让我更加坚定，阅读习惯的培养是小学阶段最主要、最重要的事情。如果一个学生在小学毕业的时候，还对阅读书籍没有特别强烈的欲望，对书籍的阅读依然很淡很淡，那么，我觉得这个孩子的小学阶段的教育不能算得上很完美，不管这个孩子学习成绩怎么样。至少可以证明，这些没有阅读兴趣的孩子在小学阶段错过了大量的美好的阅读时光，也错过了很多很多美好的书籍，实属遗憾。小学六年是可以读很多很多的书的。反观我自己所带的班级，一部分学生能坚持读书，但是我的陪读不是很多，而且至今还有部分学生没有真正爱上阅读，经常有凑热闹之嫌。我的目标就是让每个孩子爱上阅读，我要不遗余力地培养他们的阅读兴趣，尤其是要多共读，多分享，多陪读。

两个教学大纲，尤其是第二个——阅读，要牢记内心，要时时刻刻想方设法践行着，要打好孩子的“智力底子”。