孩子们的“秘密花园”
前段时间，老师和孩子们一起动手在幼儿园一角搭起了一方小天地——“秘密花园”。
恒源儿童之家
搭建“秘密花园”是为了给孩子提供一个近距离观察植物，感受春天，体会生命的区角。
而在老师们一步步完善这项活动的过程中，我们意识到一个问题——该如何让我们的“秘密花园”长时间的保存下来？
因为，身为老师的我也不得不承认，孩子与生俱来的“破坏力”是强大的。
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我收到过很多家长类似的反馈——我家孩子的玩具基本上保存不了多久，就会被他拆了；水彩笔会到处画，而且从来都不收拾；橡皮泥会粘的哪里都是！
那么是什么使孩子拥有强大的让成人抓狂的“破坏力”呢？
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——是好奇心，对外界一切事物的好奇心。
比起形容孩子有与生俱来的“破坏力”，我更喜欢称它为是孩子与生俱来的好奇心。
我想也许会有一部分的父母会说“我也知道这是孩子的好奇心，需要保护，但有的时候就是会有些烦躁，需要不断的处理孩子好奇心之后的‘烂摊子’。”
总是不断的重复的提醒孩子不要“破坏”某一样事物，我在最初进入幼儿园工作时，也曾使用过类似的处理方式阻止孩子“破坏环境”的行为，并且一度为此很头痛。
比如说：提醒孩子不要将卫生纸塞满马桶，也不要打开水粉盒涂的到处都是，直接阻止孩子用剪刀剪教室里的植物…等等。
但大量的事例告诉我，提醒，阻止，甚至是对孩子生气的方式，都没办法真正的使孩子停止“破坏”。
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接下来，我想谈一谈——
恒源的老师是如何处理孩子的“破坏力”？
——给予孩子最多的参与，最大的自由。
怎么做呢？我想籍由“秘密花园”来给大家呈现我们的方式。
“秘密花园”里的植物有一半基本上都是老师带领孩子一起种植的。
在种植的过程中，老师会跟孩子一起探讨，该如何让我们的植物“活”的时间更长？
最后，将探讨的结果形成图文做成纸质材料放于“秘密花园”中。
孩子们亲手种植植物，观察到植物经由他手生长的一系列变化。他会感受到一份责任需要他来承担。
经过探讨出来的结果（规则）——会让孩子感到，他也是规则的制定者，实施者；而不仅仅是遵从者。
从“秘密花园”搭建成功，至今，已经有了一个月的时间。除了植物自然枯萎的现象，都没有出现因为孩子的“破坏力”出现植物坏死的现象。
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我在文章中，“破坏”二字都打上了双引号。
是因为——在恒源，孩子的任何行为不会因为成人已有的经验，就被判定为是不合适的。
每一个成人都必然有其成长过程中形成的生活经验以及社会阅历。父母们常常会想要把曾经帮助过自己的经验给到孩子，期许这些经验也能够在他的成长过程中帮助孩子。
但就如我上述所说，想法是好的，结果总会是以成人的“气急败坏”，孩子的“屡教不改”，亦或是“勉强服从”收尾。
在《父母效能训练》一书中，写到——
奖励和惩罚能够有效的教会一个孩子某些行为，但无法制造良好的学习习惯，无法让孩子诚实，或者表现出合作精神。
这些复杂的行为模式不是被教出来的，而是孩子在很多情况下通过他们自己的经验学到的，他受到各种因素的影响。
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——致力于最纯粹的教育
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作者：周莹
职业：幼儿园教师
