27日下午信息技术与学科数学融合设计与实施——宋海英

(知微、用微，超微)

发展战略：以数育信息化推动教育高质量发展

智能时代：教师专业发展面临新挑战

教师要主动适应信息化，人工智能等新技术变革，积极开展教育教学。

提升2.0工程：促进信息化教学能力提升.

“微”是什么：信息化数学微能力

将微能力的作为教师信息化教学能力提升的切入点和能力指标。

深研微能力标准，用标准指导教师

提升路径和策略

微能力六知道： 知，用，超。

知：维度环境，实际问题，能力目标，考核标、实践任务，实践建议.

用：直面直实情境，通过“四说一展”，校本研修，教师能用“微能力“解决问题。

超：“微能力”优化组合，实现信息技术优化，数与学深度融合。

提升基本策略

信息化教学能力内容

信息化教学由三个层次7种能力构成

核心要素：学科知识、数学教法知识，技术知识

复台要素：学科教学知识，技术学科知识，技术教学知识。

复合要素：整合技术的学科教学法知识

信息化教学 能力体系.

多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境

没有网络，教师有设备

有网络学生有设备，

有因络，有数据

学情分析 A1

数学设计：A2，A3，A4

学法指导A5，A6，A7，A8，A9，A10

学业评价 A11，A12，A13

教师信息化数学能力进阶发展.

认识“微能力”

改进的课例，运用了信息技术手段支持展示与交流，你认为这样对教学改进有哪些作用.

实践问题

能力描述

课度研习

“微能力标准”一六知道

教学是基础，技术是手段

101数育PPT，希沃白板，百一测评，问卷星用微：“四说一展”测评活动

任务驱动式研修

四说一 展

说：选择理由

说：能力要求

说：应用过程

说：技术工具

展：“能力点成果

小课题研究式研修

源：解决问题的策略内涵

说：解决问题策略依据

说：解决问题策略应用

说：解决问题成效反思

展：微力点成果课堂教学设计

公众号：——信息化数学创新案例

超微：信息技术与课堂教学深度融合、教学模式微能力之间有什么关系？

改变传统课学教学结构，建构新型数学结构.

课堂教学结构四要素

教师、学生、技术、内容

技术是辅助的教师“教”，助力学生自主“学”的工具.

如何理解信息技术与教学融合.

1.营造信息化数学环境

2.实现新型教与学方式

3.变革传统的课堂教学结构.