关于量规

4.基于理解六侧面的量规是怎样的？P198-200  谈谈哪些对您教学启发最大 ？ 

    在书上作者指出，理解是一个连续统，理解各个侧面都呈现了从简单到复杂的阶段变化。在不同的人面对相同的观点与体验时，可能会有不同但同样有效的理解。

我对这句话的理解是我们班里的同学是不同水平的，所以我们老师对他们达到理解的要求也应该是不同层次的。而基于理解六侧面进行设定量规与指标，可以有效的检测不同程度的学生。如班里那些很差的学生我们可以让他们达到会读单词，稍微好点的同学可以让他们默单词，中等的同学则流利读出对话。即根据他们的程度设置不同的等级。

作者提醒我们在以往，我们都是将学生的一门课程在整个学期中所得到的各个分数进行平均计算，最后给出一个期末成绩，将学习者对于一个复杂观点的初始认识个最终理解进行平均，是不能准确表明他的理解的。

记得在共读中，付老师曾对此给出自己的观点，我们的评估主要针对的是一个个体，最后的评估应该是学生现在的水平。学生最初的理解程度肯定是低阶的，学完一个单元或者一学期后他的理解水平是要有所提升的。