我的梦想课——《野孩子》
作者：丁丹
一、前言
《野孩子》是上海真爱梦想公益基金会在梦想中心开发的课程。2019年我执教了一年级两个班43个孩子的梦想课《野孩子》，共计上课11课时，其中8课时为梦想资源包中提供的内容，3课时为自编课《梦想课规则培养》《操场探秘》，剩余的《微观世界》《当我闭上眼睛》及其它自编课程计划在2019年~2020年秋季学期中完成。
二、课程实施情况
《野孩子》这门课是结合了现在孩子们在传统应试教育下表现出很乖，很懂事，像个小大人，缺乏灵性的情形，专门为孩子们设计的一门供孩子们撒野玩耍的课程，同时也是对孩子进行综合素养培育的一个很好的尝试。在教学中我扣住了“让孩子们玩得开心，玩得有意义”的课程目标，做好课程的课前设计和学情调查，在课中充分发挥孩子们的主观能动性，在课后做到了行为跟踪和创作跟踪，真正让这门课程成为了孩子们爱上，想上的课。
（一）课程未至，规矩先行。
因本学期是首次开课，为保障课程的有效推进，不至于混乱无序，所以在第一课时的教学我自编了《梦想课规则培养》，与学生达成了以下共同认可的游戏规则：
上课起立时问候的语言是：
师：同学们好！
生：老师好，很好，非常好！耶！
下课起立时招呼的语言是：
师：同学们，下节课见！
生：老师，下节课见！
老师讲话时眼睛要看着老师，耳朵竖起来认真听。
小同学发言时声音要响亮，其它同学要看着他发言。
当老师倒计五个数时，要赶快回到自己的座位上坐端正。
进梦想教室上课要自带鞋套。
通过训练，孩子们都能明白上课的规矩，区分清楚了梦想课与其它课的不同，从而激发了孩子们学习的兴趣。
（二）嵌入方法，玩得其所。
《野孩子》的课程从第一课时开始，孩子们就饶有兴趣，随着《蚯蚓的日记》《我的玩具我做主》《石头蔬菜来演戏》这些课程的推进，孩子们的创新思维得到很好的发展，自我创作的意愿也得到了很大的发挥，我在其中也特别重视指导学生怎样用绘本的方式表达自己的想象。比如：在《蚯蚓的日记》教学中，根据学生的课堂生成，重点指导学生观察蚯蚓的居住地，以及蚯蚓在学校参加舞会，跳起蚯蚓舞蹈的情景。观察后，孩子们都惊呼：“原来蚯蚓的家是这样的，爷爷住单独的一间，爸爸、妈妈、姐姐和小蚯蚓住一间。它们的房间都建得很深，人们想挖它们去做鱼饵都挖不到。”蚯蚓舞的情节引爆了孩子们的各种嗨，有的津津有味地仔细看图中的情节，有的学着蚯蚓一样前后摆动，再转个圈。大家都哈哈大笑，蚯蚓的舞蹈好简单！
我的梦想课——《野孩子》
美好的学习体验给学生留下了深刻的影响，课后的实践我采用的是弹性的作业完成方法：学习《蚯蚓的日记》创作一页或一本绘本，时间为两周。在接下来的时间，我不断收到了孩子们交上来的各种类型的绘本，有彩纸做的，白纸做的；谷物做的，彩色笔绘制的，铅笔绘制的等等，孩子们脑袋里的五彩世界在绘本的制作中得到了呈现。
《我的玩具我做主》这一课程内容也是孩子们喜闻乐见的内容，课前我布置了学生准备一件自己喜欢的玩具，上课时带来。在随后的等待上课的日子里，我的办公室里总是有着不断来询问什么时候才能把玩具带来学校的孩子们，看来，分享玩具的诱惑完胜课程的学习啊。于是，我在课前准备中加上了一个条件：要向同学们介绍自己的玩具，包括外形描述和玩法。一周一节的梦想课终于到来，每个孩子都带着自己的玩具来到梦想教室，从小小的毛绒玩具到遥控汽车，真是五花八门。孩子们对玩具的介绍和示范超过了我的预期，几乎每个孩子都做到了落落大方地介绍自己带来的玩具。介绍完毕，我抛出了一个问题：同学们还想了解什么玩具，可以提出来？在众议之下，小薛同学及宇航同学带来的遥控汽车和变形金刚获得了最大的支持力，他们不仅示范了怎样玩，还大方地与其他同学分享了玩具。孩子们的这节课玩得是真嗨，以至于在上完课后仍有孩子不断来询问是否还可以带玩具到学校玩。
本学期的《野孩子》课堂是开心而有意思的课堂，所以在课后，《硬币大战》《虫子世界》《小兔过生日》等优秀的学生绘本不断涌现，对孩子们想象力和创新思维的培养铺垫了发挥的平台。
（三）整合课程，放飞思维。
在《野孩子》课程中有六个课时是用于教师的自创内容，结合这门课“玩得开心，玩得有意义”的活动目标，我结合自己执教的《道德与法治》一年级下中我与大自然单元中“花儿草儿真美丽”的内容，开发了《操场探秘》这一自编内容。编写的背景如下：
我校操场宽阔，植物种植较好且种类较多，利于学生的零距离观察。“花儿草儿真美丽”这一课时内容，课本上呈现的是花草的图片，与其从图片中感知花草的美丽不如亲自触感自然的神奇。课堂教学不必只局限于教室，可以大胆尝试新的方式方法。
为组织好本次课的教学，我让学生做好了以下课前准备：
1、准备一本观察日记本和一支铅笔。
2、带遮阳帽，穿运动鞋。
3、带上会观察的眼睛和会思考的脑袋。（孩子们对此都觉得很好笑，但也很期待。）
我自己在课前也做了一些功课：
1、做好教案设计。
2、在手机上下载“识花君”小程序。
3、准备哨子一个。
本次课终于在一个风和日丽的下午展开了，孩子们听到上课铃响就像一只只欢快的小鸟般奔向操场，在我的哨音提示下，大家立即围到我身边，我交代了活动规则：
1、哨音就是口令，老师的哨音响起就要到老师的身边集合。
2、两人为一组，选择自己想观察的植物，看看它的样子，想想它的名字，可以和小伙伴一起交流。可以画下来，也可以用文字记录下来，不会写的字可以用拼音代替。
3、遇到不知名的植物，可以请教知道的小伙伴，也可以向老师请教。
交代完毕，孩子们飞向了操场的角角落落，有的大声惊呼找到了好看的花朵，有的蹲在花坛边描画，有的拉着同学谈论，有的则拉着我问这问那。两节课的时间里我几乎没有停下来的时候，跟着孩子们一起探究操场上的植物种类。
我的梦想课——《野孩子》
有一位男生的记录方式引起了我的注意，他采用的是类似植物课本上的排列，左边画图，右边用文字介绍，以及右边画图，左边用文字介绍，还真有点教科书的味道。但更多的是采用了画画的形式表达观察的植物。不过，我认为一年级的孩子能够基本按照要求完成这次观察活动，已经是很不错的表现了。
在离下课还有15分钟时，我们围坐在一起进行了交流分享，兰花草，叶子花，桂花树，酢浆草，檵木，木槿，女贞，长春花，黄金菊等很多的植物在大家的齐心协力和识花君的助力下得到了验证和认识，孩子们都纷纷说：“这节课真是太好玩了。”
我的梦想课——《野孩子》
之后，我有时也会故意询问孩子们在课上认识的植物是否记住，发现大部分记得还比较牢。于是，也充分验证了一个道理：当你把孩子们的多种感官与学习充分结合起来的时候，孩子们的思维会得到更好的发展和锻炼。
三、今后努力方向
本学期的《野孩子》课堂，让我对低年级学生的学习有了更深的感悟，比如：多种感官的参与能明显提高学习的有效性，就像在《操场探秘》中，我们运用到的感官有：用于观察的眼睛，用于交流的嘴巴，用于思考的大脑，用于奔跑的双脚，用于书写的双手，用于人际交往的肢体语言等，多种感官的运用，体现的是玩中学，学中玩，学习的效果也显而易见，以后真要多多思考这样的教学方法，突破自己先前传统教学中的一些诸如“教师要具有权威感”“教室中上课比室外好上”的惯性思维，为这门课开拓出让学生喜闻乐见的课程内容，增强学生对学校和学习的归属感和期待心。
2019年7月12日
