父母的格局8
我的收获:
1阅读能力就是考察孩子自主学习力的关键能力，能够爱上阅读，持续阅读自发自愿
2在引导孩子阅读上一定是遵循教育的规律同时注重孩子教育的智慧！
3会提问才会启发，要针对性问问题就是非常好的沟通状态
用阅读兴趣提升专注力和自主学习能力
接下来，我给大家介绍一下学习之门模型，组成很简单，就是钥匙和门两部分：
兴趣钥匙：象征孩子的阅读兴趣，是开启孩子学习之门必不可缺的工具。
学习之门：象征着学习能力，是培养孩子主动探索的必不可少的工具。
培养孩子的阅读兴趣，就是培养孩子探索未知世界的内驱力。而亲子共读的过程就是和孩子一起打磨一把打开未知世界的钥匙，有了这把钥匙，孩子的成长格局也会变得广阔起来。如果孩子不具备这把阅读的钥匙，就很难开启学习之门，那么他的成长世界里只剩下电视，游戏了。
好，接下来，我们来讨论一下，作为家长，怎么引导孩子打开学习之门。
第一步，打磨钥匙——奠基孩子的阅读兴趣
孩子的阅读兴趣需要在环境中来养成和塑造。很多家长抱怨自己的孩子不爱读书，却没有意识到一个关键问题，如果孩子见到你手里握着手机的机会比捧着书还多，那么他完全有可能先爱上你手里的手机，而不是书。因此，我总结了三个小方法，让孩子抢在电子产品前先爱上阅读。
方法1：给孩子一个趣味横生的家
第一步，在孩子还没有接触到电子用品前，先把家布置得到处都能遇到书。
在阅读启蒙期，书和玩具是不分家的，这样可以让孩子有冲动去摸那些好玩好看的布书、撕不烂的硬板书等等，它们的作用是先和孩子混个脸熟，让孩子认识书的模样。
第二步，改变“杀时间”的亲子共读环节。
很多父母觉得为孩子读绘本、讲故事太“杀时间”了，这是因为他们没有意识到现在不花时间，未来花在陪功课上的时间更多，现在可以让APP来代替父母讲故事，但未来没人可以代替家长盯孩子做作业。因此，智慧的父母会想办法和孩子“泡”在一起，用书里的故事来链接一家人的活动。
我的闺密雷迦妈妈在家的客厅里放了一个大木桌，一到晚上，做完作业的孩子们和父母一起围着桌子，有念书的、有画图的，还有做手工。二弟爱读海洋动物的绘本，尤其是鲸鱼，于是爸爸带领孩子们动手用穿小了的T恤衫来自己缝制布鲸鱼；当小弟读到了恐龙的灭绝的绘本故事后伤心地大哭，聪明的妈妈抓住了机会，去图书馆借来了所有的恐龙的书，那一周全家的阅读主题就是恐龙和地球的变迁史。
方法2：用系列套书“诱惑”孩子读下去
当孩子爱上阅读后，就要想办法把兴趣变成习惯。分享一个我的绝招，就是摸准孩子的兴趣准备一些系列书。
比如，我一下子买了一套 50 多本的系列桥梁书，最先拿出两本给孩子看，等他读完了前两本后，便会来找我要第三本、第四本……这时，我就会抓住机会卖点关子，告诉他每天只能领一本新书读！又过了一段时间，孩子的阅读速度越来越快，于是我就把领书的门槛提高一点。比如，领书前先和妈妈聊聊书中的内容和自己的想法，而且我把每次领书的数量从1本提升到2本、3本……就这样坚持一段时间后，孩子的阅读习惯就初步养成了。
方法3：把选书的自由还给孩子
无论什么时候，只要父母尊重孩子的选择时，他们的参与度就会提高，选书也不例外。当孩子选的书与父母选的书不一样时，可以引入父母“管理”模式。
比如，孩子不想读你推荐的书，但他想读《哈利·波特》，那么就设计一个套餐书单，其中既包括孩子感兴趣的《哈利·波特》，又有精选的一些必读书籍。而且还可以一起说一说各自选择的理由，这样既鼓励理性分析，又给了孩子一定的掌控感。关于书单，没有最好，只有最适合的。所以，书单不是用来给孩子阅读压力的，而是用来拓展孩子的选书视野和阅读广度的，最终爱读不爱读的选择权在孩子手上。
好了，打磨阅读钥匙的方法讲完了。接下来，我们来看看，怎么用这把钥匙去“开门“？
第二步，学开门——奠基孩子的学习能力
我曾经问过我的大儿子，“你小时候为什么爱阅读呀？”我原以为他会说，小说情节有趣啊，别人都在读啊等等。没想到他很坦率地说：“我是为了把作文写得更好，可以成为班上的作文高手，这种感觉很爽。” 这就是我在第三节课里讲到的“自我提高内驱力”在孩子身上起到的作用。
所以，仅仅把阅读当作兴趣来呵护是不够的，我们还应该关注阅读带给孩子的核心能力，让孩子觉得阅读能帮助他变得更好、更强，让他更有自豪感。那么，这里我介绍二个与阅读学习有紧密关系的二个核心能力。
脑科学家们发现，孩子的注意力模式与大人不一样，孩子的注意力像散光灯，而大人的注意力像聚光灯，那怎么让孩子的注意力慢慢聚拢起来呢？阅读学习是最好的途径之一，因为只要孩子进入图画世界、故事世界、文字世界和自己的创想世界时，他们就会像聚光灯一样聚焦起来，也因此，我们会看到爱阅读的孩子具有高度的注意力和较长的专注力，学习能力也会越强。
在我多年与孩子亲子共读的过程中发现，孩子提问时的注意力特别集中，因为他先要专注地思考所提问题的内容，然后还会格外用心地去听我的讲解，因为这是他自己想找的答案。而且，提问能力差的孩子，在将来自学的能力也会较弱，所以家长可以围绕着“提问-回应-延伸”这个模式来引导孩子练习构建自己的问题，然后通过家长回应和孩子一起做阅读之后的延伸讨论。
这里我来介绍三个提问的模式，方便你与孩子一起练习。
低阶问题：问题也分层次，我们一般都会围绕着故事与低龄孩讨论最常规的四个问题，就是 “这是什么啊”，“这是谁啊”，“在什么时间”，“在哪里啊”。
这在英文中被称为“4个W”模式，我们可以在共读前和共读后用常规的问题句型来帮助孩子梳理出故事的关键信息，练习多了孩子的阅读思考就会变得活跃起来。
高阶问题：高阶问题反应出提问者的思考和分析能力。所以，在读完故事后，只要孩子有兴趣和你聊天，就引导他逐步用这三种高阶提问模式来向你提问。
第一种问题模式：“为什么？”“怎么做？”。
这样的提问，可以培养孩子从不同的线索和方向聚合到一个思考点，然后找出一个自己觉得满意的答案。多和孩子讨论“为什么“就是在练习分析问题和解决问题的能力，对以后的写作非常有帮助。
第二种提问模式：“如果……那么就……”。
这是一种假设性问题，是通过想象力和创造力来提问的。我听过一个5岁的孩子这么对妈妈说：“如果太阳能一直挂在天上，那么我是不是就可以不用睡觉了？“ 面对这样的孩子，父母一定要抓住机会做延伸对话和阅读。
第三种提问模式：“对此你怎么想?”
不要以为这是一个预留给大人的超难问题，只要你问孩子”怎么想“，他就会给你惊喜。比如，在读完《拯救地球》这本书后，我问小儿子：“对处于危险中的地球，你怎么想？“，孩子很简单地联想到自己的生活，然后说:“我觉得大人都应该骑自行车上班。” 所以，给孩子机会，让他们从小学会表达自己的观点，同时聆听他人的意见。
总结
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高，就像砌房子一样，需要从孩提时代一块砖一块砖地砌起来。而阅读就是把故事当作砖头，一块一块地垒起孩子的学习能力、学习品质和学习习惯。
因此，我给阅读做了一个学习公式：
到了为大家留一个作业的时候了。今天的作业是，和孩子一起阅读同一本书，然后试着用低阶问题“4个W”提问孩子，再用开放式的高阶问题与孩子讨论，完成提问后，让孩子给你打个分：
1. 你喜欢妈妈/爸爸的提问吗？为什么
2. 你对自己的回答满意吗？为什么
3. 你喜欢这样与妈妈/爸爸聊天吗？
结语：
最后，我想为早期阅读做一个年龄段的梳理
0 ~ 2 岁：让孩子多听父母的声音，积累“听力词汇”，为阅读打下基础。
2 岁后：让孩子边听边看书，引导孩子从听向阅读过渡。
3 岁左右：重复为孩子讲故事，强化阅读理解力。
4 ～ 6 岁：鼓励孩子练习复述，这就是在做更高级别的记忆策略和练习。
入小学后：多用“谁”“什么”“怎么做”“为什么”等逻辑性问题来延伸孩子对阅读内容的讨论；同时也把这些提问模式应用到日常生活里，这就是在激发孩子的无限学习潜能。
