儿童水墨教学思考之二
前几天上课时，有个孩子提出了一个问题
她说：“老师，什么是好？什么是坏？”
借着小朋友的话题，我跟孩子们一起展开了讨论
有一个孩子说：“好，就是你画的画，所有的人都认可，那就是“好”，如果你画的画，好多人不认可，那就是“不好”。
另一个孩子接着说：“我认为，任何事情没有好坏之分。”
我问她：“为什么这样说？”
她说：“任何事情都有两面性 ，画画也是一样的，本来画画是表达自己的一种方式，为什么要得到别人的认可呢！画画是不能用好和坏来评判的。”听着孩子们你一言我一语的讨论，让我即感动又佩服。
我说：“首先感谢泽坤小朋友给我们提出了一个非常具有哲学观点的问题，从这点上，可以看出泽坤是一个善于观察和思考的孩子。我们先为泽坤同学为我们大家提出的这个有深意的话题表示最衷心的感谢。”
接下来，我又对小璐和另一位小朋友说：“刚才听了小璐的回答，让我感到非常的高兴和自豪，因为从小璐的回答中，让我不仅了解了小璐的观点和认知，更让我感受到了小璐对这个问题的独到见解和深入思考，好和坏都是相对的，如果我们学会用艺术的角度去看问题，用美的思维去转念，你就会被美好包围了。为小璐智慧的回答，送上最美好的赞美。
接下来我还要为另一位小朋友点赞，因为从他身上让我感受到了，他敢于说出自己想法的这份勇气，虽然他用自己的理解，解释了好与不好，但凭他今天回答问题的这份勇气，却让我看到他是一个敢于做自己的人。给他也送上一份最美好的鼓励。
也正是因为经常跟孩子聊一些话题，教室反而像是一个辩论场，平时能让孩子们安静下来的几率，其实也挺少的。
但从去年开始跟随吴林老师进行水墨教学以来，我发现，在水墨教学时，如果孩子不能安静下来的话，他们就很难体会到水墨的变化，孩子的状态是浮躁的，创作的作品也会支离破碎。
由此，我就想，水墨教学不只是让孩子学习水墨的技能技法，更重要的是其实是让孩子真正的理解水墨的含义，调整好孩子上课的状态，只有有了好的精神状态，孩子们才能感受到水墨之美，喜欢水墨，爱上水墨。
经过反复的观察、思考、尝试，探索、改良，虽然孩子们在山水水墨画学习中，掌握了一些笔墨语言的技能，孩子们的作品还受到了吴林的表扬和鼓励。
我感受到了孩子们对事物的认知。我经常会思考，与其说是在教孩子学习艺术，不如说是跟孩子一起感悟生活、以美的方式探人生。
一周的经历，孩子们来到画室会是什么样的状态？
每周短短两个小时的课，能够让孩子在心灵上有多大的收获？
……
看似我们都过着同样的生活，但由于每个人所处的环境不同，面临的心境不同，每个人面临的问题也就不同，面对什孩子更是不同，每个孩子的心境也不同，会发现每周跟孩子一起学习的过程，不仅是一个崭新的开始，而且还是一个不断探索、创造的新过程。
用同一个课题去对孩子进行即没有范本，也没于是，只能是静下心来，等一等。然后课下再去查找资料，想寻找，一种方法或者是思路。然而，面对孩子却没有，一个方法或者是正确的思路去给予自己。课下我就去查找各种资料、名家的作品书籍等资料，这些东西看似与自己的教学好像没有太大的联系，但在教学的过程中，突然有一个契合点，就会让我想到这个点，也正好让我能够更深入的去理解这句话的含义，
忽然明白，让孩子静下来，调整孩子的状态才是最主要的。于是跟孩子聊天，让孩子先放松下来。鼓励他们慢慢的进入状态。这是又发现，一旦孩子进入状态，好像内容就显得不是那么重要了。因为每个孩子，都在，表达他自己，而不是，说只是单纯的一张画。有个孩子说，老师，你知道，我多喜欢来工作室吗？我说，为什么呀。他说，就是因为快乐。这句话也让我忽然明白，孩子的快乐，其实是，最重要的学习动力啊。也是他最好的状态。
我把还调整孩子的状态，让孩子，安静下来，作为教学的宗旨，
提醒一段时间的什么话哟，我发现，好的孩子，依然还是用，毕节，来画画。好想你跟孩子再说，可以用，比斗战魔，嗯，蘸水，然后，把比躺在纸上画的时候。嗯又发现，还是依然，会很小心的用笔尖来花，那怎么办呢？于是，我就和小赵老师商量，反复交流，这个过程怎么能，让孩子，机会用品又会调整好状态。于是，再一次，嗯交流，好好吃饭的过程当中，发现，红烧肉的层次感。这不就是，嗯，很多水墨的语言吗？然后就收集了很多对瘦肉的，摄影作品。然后在超市这，用笔墨的语言进行表达。结果发现，这种肉的食品特别拮据，孩子，所以还是在用屏幕的鱼，笔墨
比如：孩子们每周末来工作室，有的孩子表现的比较兴奋，画画时，就会有些浮躁
儿童水墨教学思考之二
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