家长的问题，让我思考：“双减”的背后，我们该承担的“减”不了

文：宛青扬

图：网络

一个学校家长微信群里，有位新生家长对老师的布置作业有所不满，提出如下问题，我整理下：

一年级开学初，老师说只有口头作业，结果没多久，还布置了书面作业：数学口算+写数字，语文听写。还有口头作业：计时读口算卡片，背诵课文。这些作业老师要求孩子记在本上，也会发给家长。结果孩子每次都有漏。家长六点半下班回家，顾不上吃饭，先和孩子核对作业。就这样每次搞到八九点，担心孩子睡眠不足，家长也身心疲惫。

发了一大堆加上一个大哭表情，最后问我们怎么办？

她的问题我认真看了两三遍，我发现有些问题不是作业多而导致的。我们要从表面现象去发现它的根本原因。从中我也发现了两个原因——孩子的学习习惯和家长的焦虑。

可能会让这位家长有点失望了，因为我没有说到学校“作业多”，她认为的“克星”。当然写这些，这篇文章也是想帮助她解决问题，而不是来“指责”谁的不是。

从问题来看，我觉得学校的“作业量”还算可以，有些就是打基础。数学的口算，写数字，语文的听写，这都是基础，都为以后的学习铺砖添瓦。我家有三年级的孩子，更能体会这些。别小看20以内的加减法，它是以后一切计算的基础，就像高楼地基。

还有，家长认为没有书面作业，跟着规定走更好。那么学习学习，课是学，师讲我听是学，那“习”呢？

就像生活中的大道理一样，我们都懂，能讲能说，但真正会实践的有几个？又好像我们学开车，即使驾照拿到手，对于真实的路况，我想大多数人也会畏手畏脚，小心翼翼、有时甚至不知道怎么开了。

那什么时候开车有经验、技术好。

那就是多开，多练，多积累。

孩子学习也一样。如果光学不练、不写不做。等到三四年级（甚至高年级）符合教育局规定布置作业的时候。那时我们会不会对孩子有所埋怨：

“怎么这样简单的计算还做错？”；“字能不能写端正？”；“这些早就学过的生字你不会？”；“会背的唐诗默写怎么错了？”……

我要告诉这位家长：背、抄、默、写，这些以后都是常态。

还有，换个角度去思考，老师在规定下还做这些“力不讨好”的事情，他们可以不做，但他们做了又为了谁（除了他们的业绩之说）？孩子能把学到的知识巩固、基础稳健夯实，最大的受益者不就是孩子吗？

老师的经验让他们看得长远。这样想，家长还要感谢老师的负责。心怀感恩，我们会不怨不戾，省下精力去解决这些“作业多”而导致的问题。

上述分析了不是作业多的问题。那么现在来谈谈原因：孩子的学习习惯和家长的焦虑。

学习习惯

孩子刚上一年级，正是培养好习惯的开端。从学业量来说。孩子放学到家，我们这边不参加延时的话，三点半放学。那么放学到家距离晚饭的时间，也有1.5小时左右。这个时间，效率高的孩子就能完成书面作业了。

没有完成。家长就要客观分析没完成的原因。是不会做？还是磨蹭？不会做孩子没错；磨蹭也不是他的错。孩子的好习惯，能力都需要家长花时间花精力去执行的。不是一时半会的事，是长期工程。这点家长不要指望老人。他们照顾孩子的吃喝接送，已经极尽所能了。

有些事是我们父母必须承担的。养育孩子的漫长过程，我们不能指望机构；我们也不能指望他人，更不能指望孩子“树大自然直”。

还有问题里孩子记作业这件事，让家长烦恼。我不知道家长为什么烦恼？一开始，孩子不能独立记全作业，刚上一年级的孩子可以理解。天数多了，我们可以问孩子原因：老师读几遍让你们写？还是写在黑板上？当时有做其他事吗？写得慢，还是不会写？还是不会写格式？……

分析了原因，我们就要教孩子如何去做，然后就是鼓励做。每天孩子到家后，我们可以先打电话和他一起核对：有的让孩子打✓（称赞），没记的让孩子补上即可（鼓励）。

总之，期间多赞美他做到的事，其余先忽略。

家长焦虑

孩子刚上一年级，我们多少会有点焦虑。题中饭都顾不上吃，先担忧孩子的作业。我觉得先照顾好自己，才能有更多的精力照顾孩子。而且，当我们状态欠佳的情况下，情绪很容易波动，也会影响接下来核对作业的这件事。

我们要有所缓和，沉下心慢慢来。如果焦虑担忧能解决问题的话，那人人都是一副“苦大仇深”的模样。

以前听过一句话：解决焦虑最好的办法就是去做让你焦虑的事。

孩子的学习习惯不好，让我们就要去做，不会就去学：上网查资料，读教育书籍，听课程实践等等。

这个时代不缺学习资源，缺的是我们的行动力。

最后，我不是想说让孩子多多写作业，我们必须鸡娃什么的，而要在“双减”的情况下，我们该有的责任还要承担，还要思考到底“减”什么？

作者简介：一枚热爱读书写作，热爱生活的全职妈妈。余生梦想：能写会读，成为孩子口中“还不错”的妈妈。