读书/可见的学习教师版7

今天继续跟着导读问题来读《可见的学习（教师版）》

1. 备课的四个关键因素是什么？

备课中的四个关键因素，它们分别是：学生起始的表现水平（先前的学业成就）、一系列课程（或学期、学年）结束之后的目标水平（有目标的学习），从开始到结束的进展速度（进展），以及备课中的教师协作和批评。

2. 根据皮亚杰的认知发展阶段谈谈如何实现认知加速？

基于皮亚杰的理念，Shayer提出了“认知加速”方案，该方案由三个主要因素驱动：挑战或认知不平衡有利于心智发展，所以任何干预都应提供一定的认知冲突；学习者认识到心智发展过程并予以控制也有利于心智发展；认知发展是一个社会过程，在教师指导下，同伴之间的高质量对话可以促进认知发展。该方案的效应量达到0.60以上。

Shayer向教师提出了两大基本原则。1.要将自己的角色定位于干预者，这些干预将提高儿童达到高级思维水平的比例，这样学生就能在常规课程中使用、练习这些思维技能。2.  学习是合作性的，且需要对话。这就要求教师关注同伴之间建构和协调的方方面面（特别在全班讨论中，要鼓励所有观点、评论和批判，并为其创设空间）。

3. 教师要对自我过程给予特别关注，在必要时如何进行加以修正？

教师要对学生的一些自我过程予以特别关注并在必要时加以修正。这些自我过程包括自我效能、自我设障、自我动机、自我目标、自我依赖、自我贬低和自我曲解、自我完美主义、无助和社会性比较。

对于如何修正，文章对以下几方面做了建议：

自我设障：通过提供更多学习成功的机会，降低学习成果的不确定性以及教导学生成为自我学习的监控者，教师可以减少自我设障。

自我动机：天平越是偏向内在自我激励，学生对学习的投入就越大，带来的学习收获就越大。

其他的方面，教师还需根据实际情况进行分析处理，从而帮助学生加以修正。