《从说教到赋能》复盘

挤出时间来，终于认真观看了雨心老师的《从说教到赋能》。

1、学习在对话中发生。

学习是创造的，不是消耗的，反思我的课堂也是如此，只是一味的输出，而没有让学生输出，要让课堂有效就得对话发生，让学生内在发生对话，课堂要留白，让旧知与新知联系在一起，让学生产生内部关联，从而知识内化，如何运用已与知识进行整合，达成内在生成。学习不是老是张嘴开始，而是从氛围开始。开始学生的好奇心。

做到8路对话，这才是真正的教学相长。

课堂我也要做到停留两分钟，让学生不断思考的产生。

2、课堂五件事：听 说 评 问 答

听：是否做到了深层次聆听，听的是什么？不光听内容，更重要的是听需要，听需求，听背后的动机是什么？老师随时保持觉察

说：做到立体表达，不同方式的想着学生传达内容，激活孩子的不同脑区，怎样说有效呢？

问：换种思维的框架，通过提问，转换另一种视角，问的根本是换一种思维方式

答：老师没有权利直接给学生答案，要启发学生思考，《学记》中说：做到不愤不启，不悱不发。回答的不是答案，通过思考，让答案进行碰撞。

评：做到赋能拔高。能看出老师的水平，做自我修炼的很重要的学习点，是否听懂了学生，是否表达的正确。

以上五个环节是循环，相互促进的。不光传递知识，更重要的传递能量。

3、五个小人，让语言有魔力，点亮智慧

想像：视觉脑，如何进行建构图示，如何将冷词温暖，将抽象变具象化。有效就有道，有道就有套。

觉察：停下来进行反思，进行思考，两分钟留白，进行知识的沉淀，

逻辑：加深记忆，

以上三个是认知层面的

情绪：教学是隐形的，知识掠过了，留下痕迹的是感觉、感受，这样的印象是最深的。加入视频，引起试听感，刺激情绪。如何激发学生真情的流露，做到感同身受。

动感：教学中加入活动，一般来说，我们的学生心动身不动，多加入活动，让学生身心俱动。

这两个容易忽略，是潜意识层面的。

课堂上让以上五个小孩来回传球，穿插进行，不是单一进行，改变单纯说教的课堂

也是大脑的五个区域,

4、可视化教育

可视化教育是太极阴阳的整合，也就是教学法和学习策略的融合运用。

感恩雨心老师的大爱，会尽最大能力利用好时间，好好运用老师讲的，做到学以致用。