备课时如何进行整体性教学设计及其实施要点
英语课堂教学备课有一般的程序，教师应该遵循“整体-局部-整体”的策略进行备课，即以英语教学的整体要求或者说一个教学内容在整体教学中的地位来把握当前的教学。在整体的框架下，认真设计局部的教学，如课时教学中的教学环节。在进行教学环节设计时，教师必须综合考虑整体教学的需要，不能过分强调某一教学内容或某个教学环节，而忽视另外的教学内容、教学目标或其他教学环节。要做到“大局在胸、细节在手”的境界，教师必须关注教学设计的程序。
英语整体教学设计是指为了实现预定的英语教学目标，对教学中的各个相关因子进行整合，形成一个完整的教学过程，使各个教学因子在发挥最大功能的基础上，让教学过程最优化，达到教学效果最大化的教学设计。英语教学整体设计是教学设计中的重要思想原则，同时也是一种具体的操作方法。英语教学具有系统特征，或者说是一个教学系统由各种相关要素构成的一个完整系统，因此英语教学必须进行整体设计。教学的整体设计可以增强教学设计的科学性、完整性和效益性。只有从整体上把握教学规律，教师才能有效开展教学。没有整体教学设计，就不可能使英语教学最优化。
英语课堂教学备课的整体性教学设计
整体设计不同于局部设计，是局部设计的统领。教学设计可以是目标设计、内容设计、方法设计或过程设计等，但是这些都是局部的教学要素的设计，还不是整体设计。整体设计要关注三个问题：
01 整体教学设计要处理好教与学的关系
教学设计在实际中容易产生两种倾向：一是过多地关注教师的教学设计；另一种倾向是为了表现关注学生的学而搞形式主义。因此在英语教学设计时把握好教与学的关系是整体设计的关键。教学整体设计要强化师生之间的互动。在教学设计时，教师不仅要注意自己的教学行为，还要注意学生学的行为，并增强师生之间的语言交互，使一方的语言输出成为另一方的语言输入，互为语言的输入与输出。
02 整体教学设计要以教学思路为引领
英语教学设计是一项预设性的教学工作，因此教学思路起着统领性作用。一节好课的教学思路应该十分清晰而正确。英语教师在进行教学设计前，一定要花足够的时间构想教学的思路，不要一开始备课就进入教案具体的教学内容、教学方法等技术层面上，而要先思考一节课的整体教学构想。教学思路对头，才能正确把握教学过程。
03 教学目标是教学思路确立的依据
教学思路是为了实现教学目标而对教学进行的整体性思考。如何使教学最大限度地实现教学目标是设计思路确立的基本要求。为实现英语教学目标，教师应该对教学过程中采取哪些教学策略、教学方法等作通盘思考，不能脱离教学目标谈教学思路。教学思路的关键是教学思想和理念的融合和贯彻。英语教学中的教学理念必须通过教学的实际过程来落实。因此英语教学的理念应该体现在教学过程中，而不是在教学设计时用贴标签的方法，写几句口号作为贯彻教学理念的形式。英语教学的思路作为教学设计的一部分，在表述时应该包括对教学目标的简要分析、基于教学目标的教学内容的选择与组织、教学方法的选择与匹配、教学环节的组成与衔接等。
英语课堂教学备课的实施要点
01 把握要求，确定目标
教师备课时必须认真学习课程标准，把握课程标准的要求与内容，并能以此引领备课，使教学设计符合教学改革的大方向，符合英语教学的规律。清晰的教学目标是英语教学设计的关键。教学目标要明确，要清晰明了，可以检测。含糊不清的教学目标容易使教学偏离教学目标。而且，教学目标的不确定性与空话性目标等于没有设定教学目标。因此，教学目标应该清楚地表达出来。例如，根据本节课教学内容的规定性要求，学生应该运用哪些词语和语句，或对什么内容进行听说，达到怎样的程度。
02 突出重点、分散难点
教师备课时首先要分析教材，并根据学生的学情设计教案。教师要根据课程标准，认真专研教材，分析教材中所蕴含的教学要求，分析哪些是目标语的知识点、语言能力点，哪些教材内容点是落实三维教学目标的内容载体等。每个班级的英语学习基础不同，对于相同的英语学习内容不同学生也会表现出不同的接受程度。因此教师应该对教材进行二度开发，使同一教材内容适应不同班级、不同学生的学习。在把握教材内容时，教师还要关注教学的重点与难点，使内容有可能更贴近学生的实际。
03 规范语言，关注语言
教师备课时往往比较注意书面教案的形成，而容易忽视教学语言的规范性。其原因可能由教师英语语言水平的局限性所致，也可能是教师与学生都受限于类似情况：重书面轻口语，课前预先做一下书面练习题，而认为教学言语的设计不重要，或缺乏必要的语言经验。因此，教师课前应认真参考教材录音带，练就正确规范的语言、语调，把提高教学语言的水平作为备课的重要内容。
04 留有余地，适当提前
教案的设计要充分考虑到课堂教学的复杂性，因此备课时对教学过程中可能会出现的情况多作几种考虑，并制定应对的方案。这样可以使课堂教学能积极主动地适应学生的学习。备课充分考虑教学目标的难度、教学内容的适宜性和教学方法的匹配性，要考虑学生当前的学习状态，还要考虑如果第一方案实施有困难，可供教学选择的预案要有准备，以便课堂教学的有效实施。强调备课的前提是要求教师不要就事论事地对待一节课，而应该从一节课的前后几节课，即前后单元、上下学期的教学内容来考虑本节课的教学内容，这样可以使每节课的教学厚实，具有充分的底蕴。
05 运用媒体，调整方法
教师备课时要充分运用英语教学资源，包括各种教学手段，提高教学效率。英语教学中的教学手段包括各类教具、影视、录音、多媒体等。在英语教学中教学媒体十分重要，有助于创设教学情景，促进学生理解目标语的教学内容，提高英语教学的效果。
英语教学媒体的选择要注意实用性。媒体的使用存在着一个性价比，要关注效用与使用成本的关系。英语教学媒体的选择要根据教学内容，需要通过教学媒体进行教学时应该尽可能使用教学媒体，但教学媒体也不是使用得越多越好。
英语教学媒体的使用要关注适用性。各种英语教学媒体都有自己的功能，也有其局限性。这就决定了教学媒体有着自己的使用范围。对特定的教学内容，应根据不同年龄的学生认知特点上的差异，选择适宜的教学媒体，才可能获得最优化的教学效果。英语教学媒体的使用还要注意适时性。英语教学媒体的设计应该考虑媒体使用的最佳时机：一要注意配合教学内容适时性使用，发挥媒体的作用；二要适时激发学生学习的良好心理状态，提高学生学习英语的兴趣。
06 关注调控，重视反思
课堂教学是一个动态的过程，即使一个非常理想的教学设计方案，它还是属于一种设想，需要转化为现实。一个有价值的教学设计方案需要通过教学行动才能变成有效的设计方案。这就意味着教师既不能把设计方案看成是一成不变的，又不能把教案当成摆设，在教学中随意性太大。但是，教学过程是不断生成的，会出现预设中没有的问题，需要教师临场做出处置。因此，教师对教学的反思就显得十分重要。教师需要反思教学过程的合理性和实效性，并适时进行课堂调控。
教学反思要注意两个角度：一是从教师的角度反思教学，注意对教学信息的分析，包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学过程等的分析；二是从学生的角度进行反思，注意对学生学习信息的分析。对于各种教与学的信息教师应该进行综合分析，反馈要及时、要正确、要全面，并作出科学的教学判断。
