《语文科课程论基础》读书笔记4|层叠蕴涵分析框架

  作者提出语文课程与教学目标的层叠蕴涵分析框架，如图

    一、语文课程与教学目标改为两个级别的层叠蕴涵模式：语文课程与教学目标中的潜层面、语文课程与教学目标中的显层面。选文学习目标也应该看成两个层级的层叠蕴涵模式，选什么课文、对课文做何种阐释、注意课文的哪些方面，就选文论选文是不够的，还必须从“潜”的层面，站在教育政策、文化意识、课程取向的高度来把握。

  二、将语文课程与教学目标、选文学习目标适当分离，并以双向箭头表明两者的相互制约关系。一方面，语文课程与教学目标中的“潜层面”和“显层面”制约和影响着选什么样的课文、对课文做何种阐释以及注意到课文的哪些方面等；另一方面，既定的选文也事实地制约和影响着语文课程与教学目标中的“潜层面”和“显层面”里态度与技能（知识）的学习。

  从这点想到，课文学习，不仅通过知识培养态度、训练技能，还需要考虑选文体现的教育政策、文化意识、课程取向（知识状况）。如《孔乙己》，《骆驼祥子》，体现出来的国人的特性，都可以深刻认识，反思。