视觉活动设计复盘

2019-11-23~2019-11-24

最有收获的几个点是：

1.库伯学习圈

终于搞明白这个体验式学习圈了。在过程咨询的课上初体验，非常认同这是对成人最有效的培训方式。比如open环节是个完整学习圈，同时open环节又是What 环节的体验。你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你，小环套在大环中，这种精巧的设计带来的体验是一气呵成。所以我对what 环节的设计最赞，不多，不少，刚刚好。

2.老师有责任在教学过程中帮助学员建立关系

人是社会属性的，建立互相之间的关系能满足社会熟悉，符合人性。

以前从未想过老师有这个责任。课上有非常多的互相认识机会，等到结束时，觉得大家是一个整体，我不是一个单独学习的个体。而一切都是自然地发生，在设计好的学习活动中互动，建立越来越深，越来越广的关系。

比如开场的气泡占位，站在同一个气泡下的人意味着有相近的观点，同道中人的感受立马发生，陌生感开始消融。再如多次Me-We-Us的引导，除了碰撞智慧，扩展学习之外，也承载着建立关系的功能。还有水果拼盘，菱形回顾等，在这些学习活动里，与新的朋友沟通合作。从个体来看，每个个体与越来越多的伙伴产生了联系；从整个场域来看，整个关系网中的线越来越多，网越来越密。来自不同城市的独立个体在设计好的学习流程中慢慢织成整体，在形成整体的过程中，人与人之间的感情在加深，这是传统培训无法给予的。

3.贴合度是课程设计最大的挑战

内容为王，视觉/引导/教练这些技术是为培训的内容服务。传统的培训，是将内容讲给学员听，现在我们要做的是铺路，学员在路上自己发现和捡起学习内容。学习活动是用来铺路的，视觉/引导/教练是路基，承载着学习活动，让整条路充满能量，一路赋能。老师需要做的更多的是点评和拔高，让学员收获更多。

雨鑫的课贯穿始终的是食物，比如视觉课程模型是汉堡包，切换角色的道具是厨师帽，课程的定位是米其林。小组定目标时设计的游戏是做菜摆盘，在体验刻度尺环节，一开始用对各类菜的体验层层推进到对课程的体验。how环节也是用做菜的步骤引出视觉的步骤。

从贴合度的角度看，（雨鑫的公式）料理=食材＊烹调＊摆盘，好的料理需要挑选新鲜食材，需要好厨艺将食材融合，激发出更美的味道，最终的摆盘成型是水到渠成。雨鑫的课是教别人如何设计课程，料理是课程，食材是视觉呈现，根据课程内容挑选合适的视觉元素，组合方式，逻辑关系来呈现，烹调是（视觉）引导，让人与人连接，互动和启发，在视觉的催化下体验到美妙的学习过程，最后水到渠成地共创成果。真实的课程设计过程和隐喻的料理过程逻辑是贴合的。能找到这样合适的隐喻载体，最终形成这么简炼的公式，一定是不容易的。

内容为王，客户听课是为了学到东西，而好的引导过程能让学员的收获超越内容本身，加上视觉这个催化剂，那是全身心的愉悦。再加入教练技术呢?那课程对学员的意义会延续很久很久…

现在我更愿意将食物称之为两天课程的底色，学习活动的载体，那么多学习活动因为有一致的底色，所以内在是和谐统一的，和谐统一让人舒服，不累。

4.对引导多了认识

引导是从去年开始接触，没有系统学过。去年的一次培训中偶然做了下引导师，作为引导小白的我竟然成功了，于是对引导产生了莫大的兴趣，也是在那次引导经历之后，被一位前辈点醒，慢一点，退后。

关注了不少引导公众号，看里面的一些文章总有融不进去的感觉，对引导的实际体验有限，看不出道道。这次培训，体会了好多次引导过程，我对学习引导工具有了很深的渴望，而且我感觉到，我将能沉浸在那些文章里学习，因为两天里的那些引导体验。

发散，收敛，发散，收敛…将人群不断地组合和分享；用写取代说，效率更高……这是我两天里看到的。最明显的体会是引导在创造机会让不同的人之间智慧碰撞，结晶。培训过程中的引导不涉及利益，大家目标还很统一——学会更多。我想培训过程中的引导不如企业中的引导来得复杂，它不涉及冲突，利益，权威等。让每个人都发声，都有机会表达自己的观点和学习收获，让学员间更多维的碰撞，这是我关于培训中的引导能想到的。

5.课程设计中的增与减

客户听课是花钱花时间的，钱已经提前支付了，接下来的事情就是让客户感觉ta花钱购买的每一分钟都是有价值的。

到底是增还是减，结果导向的思维最合适。即这个过程对下一个环节有助力吗?没有，减掉。这个过程有结果产出吗?没有，在前面加环节，实现教学的层层推进。

6.解构与建构

从已知中创新大概就是这个方法了，跨界迁移的前提是打散，将系统知识打散，加入自己的东西，重新组合，重新形成新的知识体系。当然，说起来很容易。

只要动起来，课堂效果就不会差。有定心丸作用的金句。