吊篮里的猫

海勇老师的课上给我们讲了一个吊篮里的猫的实验，然后说，我们骑着电动车送孩子上下学，孩子像不像吊篮里的猫？——感觉心里一紧，我们真的在不知不觉中剥夺了孩子好多的感知力！

关于吊篮里的猫，我用豆包搜了一下具体的实验内容：

1. 实验准备：选取两只出生后就饲养在黑暗环境中的猫，等它们刚学会走路时，将其放在带竖状条纹的圆筒里，用装置把二者相连。其中一只猫能自由活动，另一只则被安置在吊篮中，自由猫身上的绳子可通过装置带动吊篮同步运动。

2. 核心变量控制：实验中两只猫接收到的视觉信息基本一致，唯一的区别是自由猫能自主控制自身运动，而吊篮里的猫只能被动随装置移动，无法自主主导运动。

3. 关键实验结果：让两只猫脱离装置并放到桌面上后，自由猫因能通过主动运动整合视觉与身体的关联，已适应视觉环境，能感知桌面边缘的危险，不会迈出桌面；吊篮里的猫虽看到了相同视觉信息，但因缺乏主动运动带来的感知整合，无法判断危险，常会从桌面摔落。

该实验的核心结论是：感知并非单纯被动接收视觉信息，主动运动产生的刺激对视觉引导行为的发展至关重要，也为理解动物乃至人类的视觉与运动系统协同发育提供了重要依据。

如果我只是读了上面的实验内容，并不能很快与孩子联系在一起，但经过海勇老师的解读，上面那个图画就印在了脑海里。

然后想到了一些家里常出现的场景：早上起床，妈妈已经把要衣服放在孩子床头，出门还要嘱咐着：穿上外套！孩子吃东西时，父母在旁边说，多吃点肉！多吃点菜！孩子把饭撒在地上，妈妈赶快让孩子闪开！靠边！然后自己去收拾。

还有在学校的场景：老师把课文内容揉碎了讲给学生听，把解题步骤，多种解题方法讲给学生，学生只要把背会，练会，就可以考试拿高分。

——我们替代孩子做了很多该他们自己做主的事儿，我们像不像那个在自由行走的猫？孩子像不像吊篮里被我们拉着走的猫？

太像了！以为是爱孩子，对孩子好，却在无形中剥夺了孩子的权利，决定吃什么的权利，判断穿什么的权利，练习生活的权利，甚至自主学习的权利！用文聪老师的话，我们父母走了孩子的路，让孩子无路可走！

恐惧驱动下的我们，总是担心孩子会没有得到好的照顾，好的教育，但一个真正的人是需要自己主动感知这个社会，才能融入这个社会，主动运动才会获得感知，才会有可能找到他们的热爱驱动。

所以，父母放手让孩子做自己吧！用关老师的话说，就是，家长自己好了，孩子真不差！