同课异构，共促成长

      ——四语组习作指导课听课小结

        上周四年级语文组对第四单元习作课“我和——过一天”进行了同课异构活动。四一班张利利老师和四二班王银芳老师分别上了这两节作文辅导课。 让人感受到了不同风格的教学特点。

一、共同点：

      两位老师都对这节课进行了精心的准备，比如收集大量的与习作相关的资料，制作精美的课件，课堂问题预设，写作方法的指导。

二、不同点：

1、导入不同

      张利利老师引用问题导入，王银芳老师根据本单元神话故事的人物特点导入。

2、教学设计流程不同

        张利利老师教学设计分为：激情导入、习作审题、方法点拨、构思想象、佳作引领、动笔写文六个环节。

      王银芳老师的教学设计分为：谈话导入、习作审题、小妙招、构思想象、小练笔。

3、课堂着重点不同

      张老师将重点放在了写作方法的指导上，重在让学生领悟写作方法。王老师课堂重点放在了，如何巧妙设计“穿越之门”，和神话、童话故事中的人物见面，为写好下文做好铺垫。

      课后，四语的的全体语文老师。在教导处方老师的组织下对两位老师的课进行了交流。两位老师分别对自己的课堂进行了课后反思 ，每位老师针对这两节不同风格的习作指导课，说出来了的感受。大家共同讨论了：如何有效的上好符合本班学情的习作指导课。最后方老师对于上好习作课给各位老师提出了几点建议：

1、教师的教学反思应该放在孩子参与度及教学效果上进行反思。

2、教师的课堂语言要恰当，不要引导学生消极的方面内容。

3、各位老师要有学习意识，多听大师的课学习教学中的精华部分，不断提升自己的教学水平。

4、每节课的设计都要“以生为本“”备学生，备学情，而不应不符合学情的随意拔高。

5、习作的指导应该考虑：如何指导？怎样解决问题？让学生讲完后会写，不能停留在三年级的水平进行写作。

      四年级语文老师们在这次“同课异构”活动中，共同交流学习，讨论总结。使每位老师对“作文指导课”教学中的有效性都有了新的认识。