读书札记5

读书札记5

有人问：你真的喜欢读书吗？

我答：喜欢，也不喜欢。读什么样的书？为什么读它？我都会认真思考寻找后才会投入一本书的阅读学习。所以我喜欢的只是我现在想要读的书。

        一本书对于我个人的意义与价值永远大于它本身的意义与价值。

        我现在读的《文言文教学教什么》一书，它对于我的意义是解惑。而疑问正是我近期读书写作的动力源泉。

疑问：

1、文言文教学是不是要字字对译？

答：是也不是。

      是。文言文教学首先就要字字对译，理解大意。

      不是。不是所有字都要字字对译，有些要放过，有些要突出，深入。与文本理解密切相关的字词，有独特文化内涵的字词要突出和深入，其余字词理解表层意思即可放过。

2、如何做到文与言的统一？

答：从一个字一个词入手，从字义、字形、字音多角度去探究。我认为这是第一步，但是接下来怎么做？我之后还需要在实践中总结。

3、通过对本书的深入阅读，对《始得西山宴游记》的教学设计，我不得不承认我设计的失败，在理解部分的设计脱离文本，原因何在？

答：

      原因是对概念的理解偏差。什么是文本？什么是抓住文本？什么是脱离文本？

      文本是由一个个字词句所组成，抓住文本就是要从一字一词一句入手理解体悟作者的情思，脱离文本就是把你的想法你的评价变成思考题。

4、诗歌可否归入文言文？从而参照文言文教学的一体四面的理论？

答：也许可以。不确定。

5、诗歌就是要背诵，还要多多背诵？怎么做呢？

答：

      理解是第一步。理解了背诵就无障碍，还能越是背诵越是喜欢。不理解就去背诵，死记硬背，只能是越背越厌烦。

      那如何多背诵？教材在那里，课时在那里，如何做？

      我认为可以从一字一词入手，挖掘其文化文学内涵，而在这个过程中，你必须拓展以支撑你的观点。这种拓展不突兀，还能使学生学一首诗歌，顺带学了五六首诗歌，既可以为理解诗歌服务，又可以达到多背诵的目的。我在《虞美人》的教学中，抓住春花秋月、东风、朱颜、愁、春水等字词，在对其突出与深入的探究中，拓展了不少于十首诗词。这些拓展的诗词有些学过，有些没有学过。

6、如何让乱评语文课的外行闭嘴？如何让语文成为像理科一样的专业学科？

答：理科为什么叫专业学科？理科老师为什么备受重视？我这个外行的理解就是他讲的东西外行没听过，也不懂，只能点赞，不敢质疑。

      语文学科为何所有人都可以点评一二？因为大家都听的懂，且懂的比你讲的多。于是，语文学科就成了非专业学科。那么，语文学科是不是非专业学科？

      当然不是。语文比任何学科都专业。那怎么做才能提升语文学科的专业地位？首先就要提高语文老师的专业素质。

        什么是语文老师的专业素质？

        我现在的初步认知就是，说一句话美，外行能说出两点，你的学生能说出三点，而语文老师可以从不同角度，不同层面，说出更多点。

      语文老师的专业素质有哪些？我还需再学习与思考。

读书札记5

结尾：

            《忆秦娥娄山关》

                            毛泽东

　　西风烈，长空雁叫霜晨月。

        霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

        从头越，苍山如海，残阳如血。

                            2017年12月24日00:15完