高三，我这样上早读

早读，是语文听说读写环节里的“读”的重要环节的重要时间块儿。但因为早读长期的无目的性或目标随意性造成了我们的早读的低效和学生的轻视。这些和紧张的高三很不合拍。鉴于此，想整理下我这几年在高三的早读上做的有效的事情。不当之处，还望指教。只为共同的目标，让学生心欲拿云，先丰其羽。

先让学生认识到早读的作用，早读也是语文课的一部分。

以一轮复习资料为依托，今年学校做了校本资料和早读读本（诗歌+鉴赏，名家小说，为论述类文本阅读能力的培养准备的篇目，名家散文，高考十年诗歌+鉴赏），把我们历年来用市场上的一轮资料里缺失的知识积累部分全部加了进去。（市面上大部分一轮资料和二轮资料的区别并不大。）

1.本着计划先行的原则。老师在学期初就已经制定好全盘计划。哪些需要在早读里完成的。（文言文高频词，120个实词，18个虚词，1760多个成语，文化常识，诗歌表达技巧，诗歌意象，诗歌意境词语积累，诗歌的内容分类，题材的思想感情，小说的知识储备）

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比如，背诵64篇在高考前是要过三遍的。第一遍在11月份结束，第二遍在2月结束，中间空一下，第三遍在5月开始。成语积累部分第一遍在11月份结束。第一次复习时要做好标注，哪些是一眼就会的，哪些是易混淆的，哪些是陌生的。第二次复习时，老师做个提醒，尤其是大班学生，循环复习的习惯不一定养成，老师根据本班实际情况做提示。

2.早读是知识积累时间。要多读，少做题。默写检测成语针对性检测除外。

3.本着让大班学生能够完成的原则，宏志班可以有自己的空间，可以在黑板上标注哪项内容本周完成，哪项内容下周完成。

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4.可以把时间细化，把目标细化。比如，成语，每天早上不能超过5分钟。古诗文背诵不能超过20分钟。

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5.早读最好要有检测。课代表安排最好。或让学生在黑板上默写或全班起立背诵。

6.要兼顾知识积累和随堂授课内容的学生的复习巩固。比如讲完诗歌，第二天的早读上一定有一项内容是读或被昨日所讲或所做诗歌。这是课堂和早读的连贯。试卷中出现的文言文一定要在早读中再读，而且找两位同学把本次文言文中出现的重要的实词分别写在后黑板上，以供同学们互通有无，互相对比。

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7.早读的形式多样灵活。不拒绝讲，因为县城里的高中学生住校，早上5:30学生进班，6:10分语文老师进班辅导，此时学生已经读了40分钟别的科目的书了，所以难免有累或困之感，这种情况我们不能单单要求学生的自觉性和自制力，老师可以利用五分钟时间讲一个小知识点。

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8.早读的内容灵活多样。千万不要让学生一直背64篇。因为有些学生如果不是高一高二背会了之后又遗忘的话，高三的背诵，意义已经不是很大，他们已经习惯了用左脑理解了，而对右脑思维更加陌生。而且我们也必须承认有些学生的一字不漏的记忆力真的有限，与其这样，我们再拿一个个宝贵的早读耗在这死记硬背的知识上，不如让他提升能力。注意，成语的积累不仅仅是知识的积累，对语境的考查，对成语本身的聚焦点的考查都是能力的考查。所以，这个不是死记硬背的范畴。另外，时评文或专题文，都可以放在早读时间进行。

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9.关注考前复习的不同。因为这个复习是要养成良好的习惯的。

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