【读书】《阅读教学的基本认识》书摘(二)

第五组概念，文学鉴赏与实用文章阅读。

1.文学鉴赏

作为阅读取向的文学鉴赏，是一种与实用文阅读有本质差异的阅读方式、阅读姿态以及相应的阅读方法。

这一部分在讲阅读鉴赏和实用文的阅读策略方法。对于不同的文体，采用不同的阅读目的，阅读方法。作者写“阅读姿态”。

第一，以文学的姿态来阅读诗歌、小说、戏剧等文学作品。
状态一：浸润式感知。

浸润式感知，是与李吉林老师创设的情境教学法有相通之处的。借助文字声音，想象自己就置身其中。最常见的手段是想象。比如文中写到“雨滴”，让学生想象雨点落在人身上的感觉。最为常用的是想象结合自身经验来谈。比如读到“依依惜别”，想自己在什么情况下，与谁不舍得分开。

状态二：借助文学解读的工具或行家的指点，扩展、加深对作品的理解与感受。

这部分是针对难懂的文章，离学生生活年代久远的战争体裁，国外文学或者是古诗。需要借助专家指导或资料。六上八单元，鲁迅单元，他的文字晦涩难懂，本单元语文要素就是借助资料，理解课文。

阅读教学中教知识的目的不是让学生掌握知识，而是帮助学生抵达更深层次的沉浸式感知。也就是说，语文知识功能是工具。
阅读教学的目的是，促进学生的理解与感受从低层次走向高层次。

语文课程的两大特点是工具性与人文性，借助语文这一工具得意得言。对语文课文的内容理解达到一个高度，对语言形式也达到一个高度。

第二，现当代散文的文学鉴赏，要体味精准的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。散文的文学鉴赏，包括形式方面精准的言语，还包括作者精准的言语所表达出的细腻的人生经验。我们体会优秀散文的精准语言，最后要落实在对作者感悟到的人生经验的领会和分享上。

散文教育，让学生读出这一篇内作者的情感，有专门书籍介绍。

第三，文言文的文学鉴赏，要理解古人情怀，赏析古文章法，感受文言美感。阅读文言文，其实是学习文言文，在疏通文字的基础上，通过赏析章法考究处、炼字炼句处，理解古人的情怀——在其所言志、所载道其间贯穿的对文言美感的感受。

文言文重在积累，重在品味古人的风姿与情怀。同时感受语言之美。读季老作品，他随手拈来的对仗工夫，得意于年少时的积累。