3.14复盘—思维力单点突破

一日三目标

1 .工作 2.自我提升  3.健康

行动清单

1.《廉颇蔺相如列传》7、8、9、10段，并引导学生做模块化笔记。√

2.学习小组活动——议论文分论点提炼与表述听＋练√

3.读书笔记《可见的学习与……》√

4.思维导图——学习小组活动√

5.课程七个人物法√

6.一日总结复盘＋发公号√

7.打印两份思维导图给需要的学生√

8.一直播泛学✘

单事件复盘—学生思维力单点突破

关于作文，学生总希望老师传授技巧类知识，我却认为当阅读积累做得不够，思维力欠缺的时候，直接借助一些写作技巧博得高分，无异于建空中楼阁，是一种取巧行为。

今天要进行学习小组活动了，这个小组是一部分学生自愿成立，我设置条件后，又自愿选择去留之后留下来的10位同学。

他们基础不等，但都对语文学习的重要性有较正确的认知，同时更愿意接触各种学习方法，尽管大部分是对他们来说是首次接触的新事物，比如思维导图，聪明笔记等。

那么，是不是在作文写作上适当满足他们的需要？

目前是高一下学期，作文练习主要关注他们对一个话题的发散思维，素材的搜集以及组织。锻炼方式是列提纲（一般体系图或简易思维导图的形式）以及用各种灵活句式组合素材。

他们存在的主要问题是，思维发散出去了却收不回来，聚合思维比较弱。形成文章后暴露出结构散乱，逻辑性差，话题中心模糊化等问题。

关于素材使用部分，用在论述文中最大的问题是论证方法单一，大部分正面举例论证，且存在多事件同质化倾向，导致说服力弱，论证无法深入。

如何解决？

应学生的要求，穿插技巧类知识的指导。另外，因为课时有限，更需要注重时间利用率。因此，打算先小范围尝试来预评估，然后简化内容，再大范围讲解。在这个方面，学习小组就是比较好的“小范围”。

选择什么内容？

结合上周作文情况，和学生意愿，设计本次活动重点为议论文分论点如何提炼。

议论文是作文教学重难点，对学生思维力要求比较高。这方面学生普遍弱势，需要由浅入深，由简而难。决定先从比较好掌握的并列思维的练习开始。

通过30分钟的讲解，学生听得认真，笔记记得及时，询问后不存在理解问题。最后布置练习，运用本次活动讲解的三个方法列提纲，使用表格、体系图或思维导图皆可。明天上交，查看反馈结果。