那个“皮皇”现在怎么样了

对，文豪，就是那个人称“皮皇”的孩子，在《我和文豪斗智斗勇的那些事儿》中，我写过他。

那么，这个学期，他怎么样了呢?且听我慢慢道来。

在“情”上花心思

文豪是个勤劳能干的孩子。因为坐在讲台边，所以像整理讲台，发牛奶，关门等等这些小事，只要我一个眼神，他都尽职尽责，办得漂漂亮亮。每一天，文豪看到我，都笑眯眯的，眼睛仿佛都看不见了。

早读的时候，他会坐在座位上，形在而神不在，我会悄悄告诉他：“好孩子，快点背书吧！”“哦！”他这才恍然大悟，发现自己偏离了方向。是的，他还是一个需要老师不断提醒的成长的孩子。

元旦前一天的下午，孩子们一起庆祝，我还没走到讲台上，他拿出一大堆零食要来跟我分享，有辣条有海苔等等，那一刻，我真的感受到了一个孩子对老师最纯真的友好情感——把他觉得好吃的东西也分享给你吃。

不得不说，滴水穿石非一日之功。在情感上，这三年里，事无巨细，我都以真情待他，有过表扬也有过批评，他感受到了我对他的关注，所以也激发了他想要好好表现的心情。

在“赏”上做文章

文豪是个活泼有趣的孩子。有一次上课，讲课文中什么东西什么时候怎么样，照例子说话。全班同学都低着头，做思考状，唯有他抬头看我，举起了小手。他脱口而出的是：“妈妈正常的时候，是我的靠山，发脾气的时候，是火山。”顷刻间，班里的孩子哄堂大笑，于是我问他：“这么好玩的句子，是你自己写的，还是在什么地方看到的？”

文豪笑嘻嘻的说：“我是从一本书上看到的。”“哦，原来文豪的幽默风趣跟看书有关系啊！”那么，五年级了，我们是不是也该像文豪同学这样加大自己的阅读量呢？”孩子们异口同声的说是，并向他投去赞许的目光，这时候的文豪总是害羞的低下头偷偷笑。

在大课间写字的时候，他都是使出浑身的力气，来控制自己的双手，不乱画桃符，每每看到他工整俊秀的字体的时候，我都会拿过来放在展台上，给全班同学欣赏，在一片“哇”的惊讶声中，文豪的心里乐开了花，并向他的同伴胜治同学，班里的第二大皮皇投去胜利的的目光。那眼神里写满了：哈哈，我比你强啊！

正是加大了对他的欣赏，第一大皮皇在班里好像每天学习都感到快乐。

在“育”上巧研究

文豪是个粗心调皮的孩子。有的时候，他会因为下课疯玩而忘了作业，更不靠谱的是，上课铃响，别的同学纷纷回到座位上，他却摸着后脑勺，神色慌张的说：“哎呀，我还没有去厕所呢！”只见，“刺溜”一下，他像风一样冲出门外。

他的作业，几乎每天都是全班错的最多的，就拿简单的根据拼音写汉字来说，明明是jù dàn，他写出来的词语是“鸡蛋”而不是“惧惮”，完全是硬核出错，不服不行。每每这个时候，我只能又好气又好笑的耐心指出他的错误。

我的课堂，他不管会与不会，都是在积极的参与。五年级的孩子大都比较被动，很少有积极举手的孩子上课来回答问题。他很捧场，有一次上台演板，他把每个字写得比二斤重的沙窝萝卜都大，我意味深长地看着他：“你写的字这么大，当张老师是老花眼吗？”

他还是会这样，偶尔随心所欲的搞些恶作剧，只是我再也不像以前那般生气了。我不是万能的，因为我没法时刻看着他，于是我给他找了一些负责任的小老师随时提醒他，监督他。他有书法小老师，语文小老师，英语小组长等等，他的小老师们一下课就会跑到我面前吐槽文豪，说他怎么不听话不学习，能不能不监督他了。

我毫不犹豫又委婉含蓄地告诉小老师们：“我们不能把任何一个人排除在这个班集体之外，每一个人都不是天生最棒的，后天的培养非常重要。当我们发现同学问题多多，第一要思考的，不是批评责备，而是如何陪伴与帮助、启发和鼓舞。文豪这个“皮皇”有很多积习，他贪玩、调皮，但他也需要鼓励。”

是的，文豪还是那个文豪，即便他在我的关注鼓励下，做出了很多的改变，也依然是那个“皮皇”。这是教育的无力吗？当然不是，相比三年前他刚留级到我班，在上课的时候捣乱，把我气哭了那会儿，现在的他，课堂上安静多了，很少违反纪律了，作业的书写也明显工整许多。这是他最为明显的进步。

也许有人会问，两三年过去了，文豪并没有太大的起色啊！

我想，一是因为教育不是万能的，成长中有些忙最终我们也帮不上——当然，帮上帮不上，我都会全力去帮；二是因为教育是个漫长的过程，我们还要有等待的心，还要不断探究新的教育方式和沟通方法。春风化雨，万物生长，生活还在继续，文豪终会长大。一切美好，都值得期待。

希望我能一如既往静下心来教书，潜下心来育人，把成长权交给孩子，把成长交给时间，每一天不再是空洞的说教，而是动人的故事。存一抹暖阳，愿一树花开！相信种子，相信岁月。