“五重”教学

        重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。

一、重情趣

        “情”是情感，一是对学生有情，二是对语文教学有情。

        “没有爱就没有教育”。如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们的幸福，快乐，产生内驱力，因为“爱的别名是理解”！

        课堂教学是老师、学生和教材三者之间的对话。把课上得有情有趣，说到底是由老师的综合素质决定的，更是人格的问题。知识可以传授，能力可以培养，而人格靠影响。

        “以情感人，理在其中，少些理性，多些情趣”。

二、重感悟

        把学习的权利交给学生，让学生在老师的指导下自己读书，自己去领会；让学生去“悟其语、悟其义，悟其情、悟其法”。这个环节中，学生与文本，学生与老师，老师与文本之间的对话，首先是朗读的交流，其次是见解的交流和评价的交流。

        语文学科的思想教育，是“自得”的好，也是“细无声”的好。

三、重积累

        语文教学重课内，轻课外；重结论，轻过程；重理性，轻情感；重理解，轻积累的情况特别严重。语言靠积累，能力靠实践。积累不仅是语言的积累，还有生活和感受（包括情感）的积累，这三者缺少了任何一点，都学不好语文。

        “学理如筑塔，学文如聚沙”---读万卷书，行万里路！

四、重迁移

        迁移就是举一反三，就是运用。语文教学中的迁移就是读的迁移和写的迁移。

        读的迁移就是由课内到课外，得法于课内，得益于课外。用课内学到的读书方法和形成的感悟能力去读课外书，报刊杂志等。读到写的迁移，首先是仿写，模仿是儿童的天性，是一切学习的开始。其次是小练笔。

        让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来！

五、重习惯

        孔子曰：“学而时习之”，“学”就要“习”，只有“习”才能“惯”。良好的学习语言的习惯，也只能在“时习之”中形成，是“养成”的，不是“说教”出来的。当然，习惯的养成不可忽视老师的言传身教。

        小时候，人是习惯的主人；长大后，人是习惯的奴隶。

        教语文离不开“五重教学”。