语文课堂朗诵指导
在不久前的创新课的比赛中，我深刻的意识到自己的语文课堂出现了大量的问题。这种问题不仅出现在我的教学环节中，还出现在我的教学思想上。
但是语文课堂的改变，对我而言并不是一件容易的事情。我要在处理好考试成绩和课堂艺术之间的平衡的基础上，稳步对语文课堂进行调整。在保证分数的前提下，对教学方法和教学环节逐渐优化。在网上购订购了余映潮先生的几本书，跟着大师逐渐学习。
今天在讲解《阿长与山海经》这篇文章的时候，我重点处理了文章的一个朗读细节。我比较惊喜的是，在处理这个环节的时候，我发现了可以逐层递进指导学生进行朗读训练。
《阿长与山海经》这本书中有这样一段描写：保姆阿长睡觉摆成“大”字形的睡姿，严重侵犯了“我”睡觉的空间。在讲的这个句子的时候，我引导学生读句子，读出感情。
【原文如下】
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
语文课堂朗诵指导
【朗诵指导】
【第一步】：安排自读
1老师：让学生自己读一下这段文字，尝试着读出感情，不给学生指导。
2学生：读课文，随口读，并不做思考。
【第二步】：展示诵读
1老师：找几位同学进行诵读，其他同学进行点评。
2学生：进行诵读
3学生点评：虽然是要求有感情的诵读，但是问题比较多，并没有读出感情，而且在阅读中出现了几个问题。
（1）一位同学读错了字。
（2）一位同学，声音很小。
（3）一位同学，读的语速过慢。
（4）一位同学，停顿过多，让人极不舒服。
（5）同学们没有读出应该有的感情来
4老师总结：
（1）声音要亮
（2）读文章要准确
（3）语速要适中。
（4）要抓稳文章中停顿的地方。
（5）读这段文字，应该读出什么样的感情呢？
【第三步】分析句子，再次诵读。
1【学生读文字】一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
2老师引导学生对文字进行分析，尤其注意抓住关键字词加强重读：
（1）这段文字写了，阿长睡觉占着整个床，而我被挤在一角的事情。
（2）“摆”‘挤’两个动词写出阿长睡觉时随意地摆放自己的肢体，我身体难受，内心非常不满。
（3）“不动”“不闻”写出了我的的气愤和无奈。
【第四步】引导学生再次自读和展示诵读
1老师：给学生留时间，先进行自读。
2老师：请同学们进行自我展示。
3总结优点：
（1）语速：稍快一点，读出想尽快把自己的委屈倾诉出来的感觉。
（2）声音：整体比较清亮，读出一个少年的稚嫩。
（3）重读：“又”“那么热”读出一种气愤的感觉。
（4）重读：“不动”“不闻”读出一种无奈和焦急的感觉。
（5）停顿：在“大字”“不动”后面分别停顿一下，让人都注意这种不拘小节的睡姿，显现自己的气愤以及无奈。
4具体呈现
一到夏天，睡觉时她又（重读）伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，（稍停）挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热（重读，声音稍微延长）。推她呢，不动；（稍停）叫她呢，也不闻。
【第五步】引导学生结合身体语言读出情感
语文课堂朗诵指导
1：老师：到目前为止，学生的诵读已然成形。
2：老师：在综艺节目《声临其境》中，很多演员在配音时，都有很具体的面部表情和肢体动作，引导学生从这个角度再次诵读课文。
3：学生：
（1）面部：蹙着眉
（2）肢体：根据文字的具体内容，展示具体的肢体动作。在讲到“大”时，就做出一个夸张的大的动作来。非常形象。
语文课堂朗诵指导
【第六步】指导总结
这一次的课堂指导，我个人比较满意。相比以前指导，这次步骤更加清晰，指导更加具体。学生们知道了，读出文字感情，不但需要朗诵技巧，还需要对文本进行解读，如果能够增添适当的肢体语言和面部语言，可能会有更好的表现效果。在以后的课堂中，我会再进行类似的尝试，希望我的语文课堂能够受到同学们的喜欢。
